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巧用情景表演活动丰富小学语文课堂

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：徐鑫

[导读] 随着新课改的深入发展，小学语文教学目标也有了新的要求，其明确指出：要培养学生的学习兴趣，开发学生的想象力与创造力，提高教学效率。这就需要教师对情景表演式教学加以运用。对此，本文对小学语文情景化教学展开了一些探讨。

徐鑫北大附中云南实验学校小学部 650000
【摘要】随着新课改的深入发展，小学语文教学目标也有了新的要求，其明确指出：要培养学生的学习兴趣，开发学生的想象力与创造力，提高教学效率。这就需要教师对情景表演式教学加以运用。对此，本文对小学语文情景化教学展开了一些探讨。
【关键词】小学语文，情景表演法，教学方式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-075-01

        引言
        在课堂上引入情境教学可以让学生感到更投入、更有成就感。通过娱乐活动在小学教授语言可以增强学生的情感经验，培养学生的语感。同时增强学生的表达和想象的能力。小学生有着充分的好奇心，更为喜欢开放、积极的课堂氛围。同时在新课改实施后，许多课文具有戏剧色彩，适合进行情景表演，更加突出学生在教学中的主体地位。在这个表演过程中，通过学生间的合作表演，学生对语文学习的兴趣会增加，课堂效率会大大提升。学生之间的关系更加和谐，团队合作能力也得到了提高。
        本文总结了课堂演示活动的若干要点，主要涉及以下几个方面：第一，表演前的规划以及提高课堂效率。第二，小组合作表演，提高学生合作能力。第三，教师的专业评估帮助学生成长。第四，活动后的反思。之后作者将从这四个方面具体描述内容。
        一、做好活动规划，提高课堂效率
        正所谓凡事预则立不预则废，在设计情景表演活动时，教师首先要做好活动前的准备工作。情节生动的文章更加适合学生进行表演，现场表演活动不宜过长，如果时间过长将导致学生效率低，影响学生的积极性。一般来说，可以两周进行一次表演活动。并专门设立这样的活动，帮助学生陶冶情操，感受语言的魅力。当然，说到表演，没有道具是不行的。道具的使用会给活动增添光彩，老师需要让相关的学生提前做好准备道具，确保学生顺利表演。例如，在《少年闰土》的学习过程中，闰土标志性的“银项圈”、“小毡帽”和“叉子”等等都可以让学生课后做好准备。在制作道具的过程中，让他们体会到鲁迅描写人物的高超技巧，善于抓住人物特点。情境教学有许多优点，但也要小心避免走弯路。首先,
        必须考虑到时间安排，提前准备教学计划和教具，重点强调言语表达。第二，强调学生的本质表演，而不过于刻意的进行表现，学会发现学生表演中的问题并进行纠正。最后，使表演与生活实际相结合，提高学生的整体素质。

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        二、小组合作表演，共同展示情景
        有些课文情节完整，可以要求学生们合作表演。教师把学生进行分组，让学生划分任务。有些学生负责设置背景，一些学生扮演课文中的人物。学生们不可避免地会出现错误，但教师在这个时候绝不能打断或批评学生的表现，犯错也是一种成长。值得注意的是，如果老师想要每个学生都充分融入课堂，必须掌握学生的基本信息，如为内向的孩子提供更多的表演机会，给表现力强的孩子准备更具挑战性的角色，尊重、信任和理解学生、老师和学生之间保持平等，可以增加教师和学生之间的互动。例如《少年闰土》课文中对闰土的外观描述是非常经典的“紫圆脸，戴着小毡帽，脖子上围着亮亮的银项圈”，由同学们自己表演，闰土的外貌会在同学们的脑海里更为清晰。闰土刺猹这一片段非常经典,只是单纯的读课文不能让学生感受到闰土生动、勇敢的形象。此时就可以通过小组表演设定场景，充分调动学生的各种感官，主动去感受文章，使得课堂更丰富多彩。小学生富有想象力，有一定的表达能力，故而能够通过集体行动提高学生自身的感受。在回答老师和同学的问题时，鼓励小组成员积极灵活回答问题，增强对课本的理解，学生的团队合作能力也得到了有效提高。
        三、教师专业点评
        学生的成长需要教师的积极指导。在进行表演活动时，老师的评论至关重要。学生完成个人或集体表演后，需要得到老师的积极鼓励。在学生完成表现后，教师要给出一个客观的分数，以衡量学生的表现。对于表现良好的学生进行奖励，对于表现不理想的学生，教师应说明改变观点，或者给学生另一个机会。老师应该提前进行准备工作，如制作评分表格等，对学生的各个方面进行实时评分。有了老师的专业点评，学生才可以成长得更多。
        四、注重活动反思，提升活动质量
        在每个场景展示之后，教师应该进行积极的反思。反思学生的表现是否达到了预期的效果，哪些方面需要改进，同时注意课后积极与学生互动，询问他们在活动结束后学到了什么，是否有提高对课文的理解，从而提高以后活动的质量。教师也可以使用多媒体辅助工具为学生们设置舞台。多媒体教学是一种新的信息传递方式，是情景表演的好助手。
        结论
        教师可以通过情景表演活动来丰富小学的语文课程，使学生对语言学习的兴趣增强，更为深入地理解课文，从而得到知行合一。活动的成功需要教师的提前准备，学生的积极参与以及事后的教师指导与归纳总结。简而言之，通过教师对学生表演活动的积极指导，学生的表达能力，思想维度都能够得到提高，学生对课本的理解也得到了加强，对其进一步的发展是非常有益的。
参考文献
[1]李锦.巧用情景表演活动丰富小学语文课堂[J].科学咨询/教育科研. 2021(11)：223-224
[2]黄成国.新课改背景下小学语文情景教学的策略探究[A].课程教育研究.2018(42)：46-47
[3]杨政梅.情景教学在小学语文教学中的运用[A].教学研究.2019(04)：33-34