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高中思想政治新旧教材的比较分析及对教学的启示

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2020年8月作者：张速

[导读] 结合党的十九大精神指示，对高中思政教材进行了一定的调整，无论是教材内容还是课程标准，都有一定的变化，文章首先对新教材与旧教材之间的区别进行了对比分析，包括编写依据等，指出教材修订对教学工作带来的启示，希望能够为高中思想政治教学工作的开展提供一定的参考，保证思政教学活动的顺利实施。

张速哈尔滨市中实学校
【摘要】结合党的十九大精神指示，对高中思政教材进行了一定的调整，无论是教材内容还是课程标准，都有一定的变化，文章首先对新教材与旧教材之间的区别进行了对比分析，包括编写依据等，指出教材修订对教学工作带来的启示，希望能够为高中思想政治教学工作的开展提供一定的参考，保证思政教学活动的顺利实施。
【关键词】思想政治；新旧教材；课程设计
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-030-01

        1 高中思政新版本教材和旧版本教材的比较分析
        1.1 教材的编写依据相似点与区别
        在编写依据方面，也就是思想政治的课程标准。未修订的旧教材的编写依据是2004年颁布的实验版课程标准，修订后的教材是2017颁布的课程标准。在对两个版本教材对比可以看出，这两版教材存在一定的相似点，比如：前言内容，对思想政治课程的属性与地位做出了明确的规定，同时，也提出了思想政治课程的内容，以及课程的基本要求。课程也存在一定的区别，包括课程设计、教学内容等，从课程标准结构来看，旧版教材的课标结构包括四个方面，新版包括六个方面，增加了培养学生思想政治课程核心素养，提升学业质量的这两个方面的内容。无论是内容，还是结构，思想政治课程整体得到了提升。同时，新版与旧版的差别，也充分表现出思政课程实施的新要求。从课程设计来看，这也是课程标准的重点，新版与旧版之间存在较大差异。其中，旧版教材的前言对思政课程的课程设计进行了阐述，但是新版教材把这一部分内容列为一个专题，从内容设计的依据、教材内容的结构与学分三个层面进行了阐述，从具体的学习内容来看，也存在一定的差异，在旧版思想政治课程内容设置方面，包括必修和选修。但是新版教材中，分为三部分内容，即：必修内容，选择性必修内容以及选修部分内容，在之前的思想政治课程中，没有选择性必修课程，新版教材中加入了很多大学思想。
        1.2教材内容存在差异
        时代性，是思想政治课程的重要特征。教材是思政课程教学活动开展的重要依据，同时也是教学内容的载体之一。在思政教材内容的挑选方面，需要坚持与社会同步这一基本原则，确保教学内容能够表现出社会的发展。社会在不断的进步，所以高中思想政治课程内容会进行相应的调整。例如：内容的删减方面，为了保证教学内容能够与时俱进，要在保留旧版教材优质教学内容情况下，适当做出调整，可以对其中过时的内容进行删减。例如：全面建设小康社会目标与社会主义精神建设这两部分内容，已经不适合当前社会形势。结合目前的政治热点，已经替换成“围绕主题，抓住主线”。从教学内容的变化不难看出，新版教材中根据十九大的相关指示，增加了新时代特色主义思想，有助于帮助学生形成正确的价值观念。从内容扩展方面，新版教材进行了延伸与拓展，为了充分体现出思想政治课程的时代性，除了删除了一部分内容，还结合当前我国发展情况增加了一部分内容，包括两个方面，其一是整体增加，表现在增加了选修性课程；其二是加入了个别知识点，主要体现在各个模块教学内容中。

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比如：始终坚持新发展思想，构建现代化经济体系；展示文化自信的力量，这些都是新添加的知识点。
        2 思政教材修订对教学带来的影响
        2.1 更新思想政治教材观念
        相比旧版的思想政治教材，新版教学内容中有丰富的活动设计与情景问题内容，有助于更好的培养学生的思想政治思维，进一步突显了教材是教学的辅助工具。对此，思想政治教师需要改变教学观，充分发挥教材的工具作用。具体可以从以下几个方面入手：第一，避免过度依赖思想政治教材，教学内容与教材内容之间并非等同关系，教学实践活动中，教师需要对教材的内容进行重新整合，选择与教材内容主题相关的时政热点话题，有助于深化学生对知识点的记忆。每个教师的教学思路与教学方法不一定，所以在分析教材和准备教学内容时也存在一定的区别。所以，教材是用于辅助教学工作开展的一个工具，是教学活动实施的基础，在设计教学内容时，教师需要进行一定的发挥与创造。第二，切忌将教材完全抛弃，教材是学生学习的重要材料，也是教学计划实施的依据和载体，教师需要以教材为基础，开展思想政治教学活动。
        2.2强化学生的主体地位
        在教学活动中，需要深化学生在思政课堂的主人翁意识，能够主动配合教师的思政教学工作，要求教师能够始终坚持学生本位教学思想。在全国思想政治理论课座谈会中，习近平总书记指出，促进思政课程的改革，要贯彻六个要求与八个相统一，其中，八个相统一中要求将主导性与主体性有机结合在一起，强化学生的主人翁意识。从教材的编写方面来看，充分体现了这种思想。从教材内容的编排来看，需要重视学科知识教学，还需要设置自主探究活动，激发学生思考的积极性，这也为思想政治教学工作实施，留下了充足的活动空间。思想政治教材内容的修订，充分落实了以人为本的教育思想，有助于强化学生的主人翁意识。教师在开展教学活动中，要结合高中生的认知能力和学习能力，从学生感兴趣的内容入手，对教学活动进行合理的设计，避免学生被动的接受思政教学内容。除此以外，教师要注重根据学生的兴趣爱好，挑选出适合学生个性发展的教学内容，从而使思政教学工作能够更加符合学生成长需求，提高学生的学习效果。
        2.3 将教学内容与学生生活联系在一起
        新版教材是以学科知识为基础，融合了部分生活实例。无论是教材内容，还是教材费呈现方式，都可以看出教材的编排是从学生的日常生活展开的。结合已有的生活经验与认知，实现思政课程的生活化教学，同时可以把学习内容与学生生活紧密结合，有助于帮助学生形成特有的思考方式，帮助学生更好的应用到生活中。在教学实践中，需要教师能够更好的把握教材特征，充分挖掘教材中的生活元素。具体可以从以下两方面入手，第一，优化思政教学目标，可以结合学生的生活进行制定，考虑到学生的发展需要，社会发展对学生提出的要求，实现教材与生活的有机结合。第二，选择学生身边的案例，用于解释理论知识，让学生易于理解教材中的理论，帮助学生在具体的生活情景中形成共鸣，达到思政教学育人目标。
参考文献：
[1]王娟. 高中思想政治教材的转变及其对教师教学的启示[D].赣南师范学院,2015.
[2]张婉迪. 新旧版普通高中思想政治课程标准比较研究[D].沈阳师范大学,2019.