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构建高效初中化学课堂，让学生爱上化学

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：潘丽明

[导读] 新课程改革以来，教育教学的目标日益明朗，高效课堂的构建成为所有学校、教师共同追求的目标之一。高效课堂是指以学生为教学主体，用最短的时间取得最大的教学效益的教学活动。要知道，教师教学的过程，其实就是和学生一起体验知识的过程，在这个过程中，教师要想出充分发展自己的专业，并让学生的学习也得到最大程度的进步，就必须重视高效课堂的构建。它不仅要求教师要采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与

潘丽明广西南宁市西乡塘区心圩中学
【摘要】新课程改革以来，教育教学的目标日益明朗，高效课堂的构建成为所有学校、教师共同追求的目标之一。高效课堂是指以学生为教学主体，用最短的时间取得最大的教学效益的教学活动。要知道，教师教学的过程，其实就是和学生一起体验知识的过程，在这个过程中，教师要想出充分发展自己的专业，并让学生的学习也得到最大程度的进步，就必须重视高效课堂的构建。它不仅要求教师要采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性，还要求学生在教学的过程中可以进行独立思考和自主探究。
【关键词】初中化学；高效课堂；构建
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-061-01

        课堂教学是一门独特的艺术。有些教师单纯的为了上课而上课，这样的表演是没有吸引力的，所以学生无法产生兴趣，越发的觉得课堂枯燥乏味，也会越学越没有信心，成绩自然也就受到了影响。想要改变这样的现象，教师除了需要具备渊博的知识与深厚的基本功以外，教师还需要掌握教学的技巧。下面是几种构建高效课堂的方法。
        一、更新初中化学的授课理念，推进高效课堂的构建
        新课程改革从一开始教材知识的掌握程度改变成学生能力培养，所考查的知识也从简单的背诵答题向对内容的充分理解和实际应用转变。原来的教学授课主要以老师讲授为主体.对学生进行很少的提问，而小组协作学习形式更加注重学生的自主学习能力和探究钻研能力。基于此情况，在当前初中授课过程中，高效课堂的小组讨论模式利用小组协助学习的形式对课本知识进行自主分析学习，从而进一步提高学生的协同合作学习能力，也锻炼了学生的化学思维能力和独立思考能力。比如，在进行高效课堂授课时，每次讲解到化学方程式配平，不要直接把答案展示出来,而是利用高效课堂的小组讨论环节,引导学生寻找切入点。在授课之前可以先让学生仔细阅读课本,了解一些初中常见的化学方程式配平方法，然后在课上先让学生自己讲解对于这些方法的理解，然后我再进行“最小公倍数法”“奇偶配平法”“观察法”“系数法”等配平方法的讲解和介绍。把学生进行小组划分，通过小组合作讨论，最后再交流成果。这样不但能够让学生巩固所学知识，而且让学生锻炼了化学知识的运用能力。这是对学生解析问题水平考查，同时也是我们通过高效课堂进行授课理念转变的重要手段。
        二、通过独特情境开展引导，激发学生的学习兴趣
        在化学教育中教师可以通过对具体情境进行对学生的引导，根据化学教育内容，设置相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行化学探究，发挥学生的课堂主动性，对各种化学知识进行思考，实现对高效课堂的构建。

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例如，在指导学生学习人教版初中三年级课程中关于“爱护水资源”的内容时，教师可以先学生设计这样的情境，如垃圾遍地的道路、臭气熏天的水沟，让学生想象这种情境，还可以利用多媒体技术进行对各种污染的分析整理，通过视频进行播放，让学生可以更加深入地学习和观察，激发学生保护水资源的决心，引导学生进行对其中化学知识的学习。
        三、运用生活教学法，提升学生知识运用能力
        在初中化学教学过程中，部分教师并不注重从学生生活的角度思考问题，也不注重构建化学知识与学生生活的连接，从而导致学生在化学学习的过程中，对化学产生强烈的排斥感。针对这种状况，教师应地立足学生的生活，构建具有生活气息的化学课堂，并在此过程中，让学生从生活现象中，抽象出化学要素，并将这些要素与化学知识进行连接，从而提升他们的生活问题解决能力，增强他们的知识运用能力。例如，在讲授“置换反应”这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生从化学的视角思考，造成生活化问题的原因，促进他们知识运用能力的增强。在具体实践教学过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：在生活中，为什么我们不能将稀硫酸或是稀盐酸倒入下水道中？你们可以运用化学知识诠释吗？与此同时，教师适时地走入学生的讨论过程中，并针对有问题的学生，进行启发性的引导。通过和学生的交流，教师发下大部分学生掌握了此部分内容，即下水道大部分由铁构成。铁可以与稀硫酸或是稀盐酸发生反应，从而置换出相应的铁离子，进而造成下水道漏水。通过运用生活化的方式，教师让学生以化学的视角，观察生活，诠释生活，提升学生的化学知识运用能力。
        四、合理的运用化学实验
        化学是一门实验性较强的学习，而实验的操作性强，更加生动、具体是初中阶段学生比较感兴趣的一个内容，因此初中化学教师在实施课堂教学的过程中就应该合理的以实验作为依托，充分发挥其在化学教学过程中的作用，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。初中化学教师应该根据学生的爱好与特点来设计相关化学实验，让学生在实验操作与观察的过程中更好的掌握教学内容，构建高效课堂。例如，初中化学教师在讲解“制取氧气”这一教学内容时就可以组织学生开展化学实验。教师教学时应该亲自动手实验，也可以要求动手能力较强学生的配合，让学生在参与和观察实验现象、结果的过程中掌握基本的操作原理，让学生形成催化剂的概念，让学生理解什么是分解反应，保证学生的学习积极性与质量。
        结语
        总而言之，构建高效课堂是教育教学的本质要求，也是新课程改革提出的新任务。这就需要广大的初中化学教师能够顺应教育教学发展变化的趋势，以科学的观念和思想为指引，展开大胆地思考和深入的探索，以促进教学方法、策略的改进和创新，来优化整个化学教学的过程，最终实现构建初中化学高效课堂的目的，从而让学生爱上化学，喜欢上化学。
参考文献
[1]姜宁.新课程下初中化学课堂教学中的有效提问[J].中学生数理化(教与学),2021(02):55.
[2]高标.立足学科核心素养提高初中化学课堂教学效果[J].考试周刊, 2021(15):121-122.
[3]许洁秋.绿色理念优化研究——基于绿色化学视角的初中化学教学优化策略研究[J].考试周刊,2021(15):135-136.