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幼儿园儿童心理健康教育实践研究

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2018年6月刊作者：杨亚云

[导读] 儿童的心理健康教育需要从幼儿园阶段就要重视。幼儿园教育能够为儿童的性格形成奠定良好的基础。这需要幼儿园和家长提供适当的教学和生活指导，帮助儿童构建对学习和生活的初步认知和良好品行。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园儿童心理健康教育实践研究提出了一些建议，仅供参考。

杨亚云陕西省延安市洛川县幼儿园陕西延安 727400
【摘要】儿童的心理健康教育需要从幼儿园阶段就要重视。幼儿园教育能够为儿童的性格形成奠定良好的基础。这需要幼儿园和家长提供适当的教学和生活指导，帮助儿童构建对学习和生活的初步认知和良好品行。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园儿童心理健康教育实践研究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】幼儿园;儿童;心理健康教育;实践研究
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-010-01

        引言
        幼儿心理健康教育是指根据幼儿生理、心理发展特点，运用相关教育方法和手段，开展教育活动，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿的心理健康问题有不同种类的表征：害羞、胆小、自我为中心、任性、冷漠、自卑、焦虑、孤独、多动、不合群、不会与人沟通、害怕与外界接触、爱哭、语言障碍、感统失调、挫败感、攻击性行为等都属于心理健康问题。研究显示，童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时的解决，幼儿就会痛苦，受到压抑、负面情绪潜藏于幼儿内心，一旦遇到挫折，潜藏着负性情绪就会被现实激活，孩子就有可能产生心理疾病。基于此，幼儿阶段的心理教育与引导尤为重要。
        一、关于心理健康教育的概述
        心理健康教育，通俗而言，主要是指对未出现心理健康需求的群体进行相关知识的普及和指导，帮助相关人员树立正确的心理健康认知和良好的学习心态，从而有效避免自身受到心理健康问题的困扰，也能借此学会舒缓自身压力;其次，是对初步形成心理健康问题，并受到心理健康影响的群体施以具体有效的心理健康咨询和治疗，帮助这一受众清楚、正确地认识和看待心理健康问题，使其在内心构筑一道防线，防止因出现心理恶化而产生危害自身或他人的行为。在幼儿教育中，它能从情绪调控、心态把控、意识构建和思维创设等维度对幼儿进行可控范围内有助于幼儿身心健康发展的教育指导，从思想层面缓解、解决幼儿在学习、生活中遇到的心理难题，帮助他们排忧解难，从小逐渐构建自己正确的价值观、人生观体系，能正确看待心理健康教育。
        二、幼儿园儿童心理健康教育实践研究
        （一）深化幼儿园教学改革，不断提升育人价值
        幼儿园要以儿童心理健康教育为中心开设相关的课程，开展相关的教学活动，让儿童在玩中学，在学中玩，实现教育和学习的生活化，从而保证儿童健康成长。幼儿园要根据儿童的成长阶段和心理发展需求，开设多元化、趣味化的教学活动，不断勾起儿童的好奇心，激发他们的求知欲，促进儿童对基础知识的认知，帮助儿童养成良好的学习习惯。儿童的心理发展需求决定了幼儿园要帮助儿童建立基础的习惯，引导儿童建立学习自信，重视儿童的学习过程和心理感受，不要太看重儿童的学习结果。

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儿童通过学习和参与活动，能够改变一些不好的学习和生活习惯，完善性格，培养良好的心理品质。例如在游戏中爬高、钻黑洞，能够帮助幼儿克服胆小的心理。儿童的心理需求是简单的，幼儿园教师需要在教学活动中不断满足儿童的情感需求，引导儿童以情感认知推动学习、生活认知，帮助儿童建立一个积极的发展环境，鼓励儿童多去尝试，让儿童真正成为教学的主体。
        （二）建立和谐的家庭氛围
        学会沟通，营造和谐的家庭氛围。心理学家班杜拉强调个体和社会环境的交互作用，家庭是幼儿生活的第一环境。相关调查研究显示，和睦家庭儿童心理状况不佳的只占4.8%，不和睦家庭儿童心理状况不佳的占13.5%[12]70-72，由此可见，不和睦家庭对幼儿心理影响甚大。父母关系不和睦，经常用争吵甚至武力的形式解决冲突，给幼儿一个错误的解决冲突的指示，幼儿在同伴交往中容易出现攻击性行为。因此，父母之间要学会沟通，做到遇事冷静、有事商量、有效解决冲突。学会解读幼儿行为，帮助度过心理危机阶段。著名心理分析学家埃里克森提出幼儿期存在心理发展阶段的危机，父母是幼儿的监护人又是幼儿最信赖的亲人。如当幼儿购买意愿和父母发生矛盾的时候，父母首先要了解幼儿购买的意图是什么，然后衡量购买的实际意义的价值，最后父母在正确解读幼儿行为后判断是否满足幼儿的要求。基于此，父母要时刻关注幼儿的行为并能够运用科学理论解读幼儿行为背后的原因，精准施策，正确引导，切勿施暴。
        （三）落实到教学活动实施中，着眼于幼儿心理健康教育渗透
        有了明确的目标和充分的准备，接下来关键的一步就是将其落实到实际教学活动中，在形形色色的教学活动中有效发挥心理健康教育效用，发挥其对思想深化和心灵升华的作用。渗透可以从两方面展开:一是聚焦心理健康专项教育指导。教师可以在教学安排设计中穿插心理健康的主题教育或研讨会，以相对独立的教学形式将教学活动融合到幼儿园的一日教学中。二是将其作为教学补充，渗透到学科教学和课程教育中。教师可以通过课堂教学活动，将心理健康教育理念有效地传达给每一个幼儿。而在相应教学活动的开展中，教师可以结合多种教学模式，在情感、思想上将心理健康内化于教学设计和教学活动中，借助情境教学、交互教学并融合信息技术力量做好外部的准备工作，营造合适的学习氛围，在激趣的基础上进行进一步的教学引导。如此，才能使心理健康教育更深入人心，深入实践，深入教学。
        结束语
        幼儿期是心理品质发展的关键期，家庭、幼儿园作为幼儿启蒙教育的主要场所，要高度重视幼儿心理健康的问题。无论是家长还是幼教工作者要把幼儿心理健康教育纳入一日生活必备的活动课程。每个幼儿都是独立的个体，其生活环境各不相同，因此存在的心理健康问题也不尽相同，要多视角分析幼儿存在的心理健康问题，针对性进行引导。教育者不是专业的心理健康的诊断者，而是培养幼儿积极心理品质的引导者。重视幼儿心理健康教育，培养品性良好的儿童，是家长和教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]毛雪英.幼儿园心理健康教育的实施与探讨[J].新课程,2020(30):54.
[2]王紫霞.让孩子在幼儿园健康快乐地成长[J].新课程,2020(30):191.
[3]谭平.幼儿心理健康教育面临的困境及出路[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(07):188-189.