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小学高年级语文自主阅读能力培养策略研究王琳

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：王琳

[导读] 在小学期间是提升小学语文阅读兴趣的最佳阶段，是培养学生听、说、读、写综合能力的基础阶段。在目前看来，我国现阶段的小学高年级的语文阅读教学方法仍然停留在传统的教学阶段，这种传统教学模式是以教师为主体，学生仅仅只是课堂的参与者，采用“满堂灌”的教学模式，这种教学方法教学质量和效率低下，学生没有学习的积极性和主动性，也没有办法去培养学生的良好语文自主阅读能力。所以，为了能够更好地提高小学生的阅读能力和水

王琳新疆伊犁霍城县萨尔布拉克镇中心小学
【摘要】在小学期间是提升小学语文阅读兴趣的最佳阶段，是培养学生听、说、读、写综合能力的基础阶段。在目前看来，我国现阶段的小学高年级的语文阅读教学方法仍然停留在传统的教学阶段，这种传统教学模式是以教师为主体，学生仅仅只是课堂的参与者，采用“满堂灌”的教学模式，这种教学方法教学质量和效率低下，学生没有学习的积极性和主动性，也没有办法去培养学生的良好语文自主阅读能力。所以，为了能够更好地提高小学生的阅读能力和水平，语文教师要改变自己的教学观念和教学方法，创新优质的语文阅读课堂，培养学生的良好语文阅读习惯，本篇文章就小学高年级的自主语文阅读能力进行了研究和分析，希望能够对大家有所帮助。
【关键词】小学语文;高年级;自主阅读能力;培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-003-01

        引言
        语言作为小学三大主要问题之一，在学生的整体教育中起着不可或缺的作用。重点是培养学生的语言特性，更好地提高学生的语言和文学能力，为语言奠定基础。更重要的是:了解学生的学习能力，最后通过帮助他们养成独立思考的语言习惯，使他们具备读写能力，从而提高语言能力。小学生们还处于思想尚未成熟的阶段，很难对一件事产生持久、新鲜的感觉，也很难静静地阅读。因此，文章旨在探讨如何提高小学自主能力，提出有针对性的战略，有效解决问题，从而提高学生自主性。
        一、注重培养学生的语文阅读习惯
        如果想要提高小学生的语文阅读水平，就一定要让小学生学会好的阅读方法。让学生养成良好的阅读习惯，教师要注意在课堂当中要以学生为本，把语文阅读作为小学生学习语文的基础。第一，教师应该给学生树立好榜样，注重自身的阅读素质培养，然后去培养学生的语文阅读意识，拓展语文的教学内容，不仅仅局限于教材，而且要把语文的阅读学习拓展到现实生活当中，只有在语文教师和学生的共同努力之下，才能够有效地培养语文的阅读习惯。其实对于目前的小学生来说，间接性的阅读教学并不是很适合小学生本身的发展，甚至有时候会激发小学生对语文阅读的厌倦心理，所以，小学语文教师一定要采取科学合理的角度模式指导学生进行语文阅读，选择学生能够接受的方法帮助学生养成良好的语文阅读习惯。其实良好的语文阅读习惯不仅仅是指学生在阅读语文文章时的习惯，其实还包括了在语文课堂之前的预习习惯，平常的生活当中读书的习惯，在进行阅读时边读边思考的习惯等，其实阅读习惯是在日常生活当中逐渐积累的，能够提高学生的总和阅读思考能力。
        二、在语文阅读中需要进行自主性学习的评估
        在小学语文的教学中，自主学习评价是成功实施自主阅读的重要保证，也是衡量学生阅读能力的一个尺度。语文自主阅读教学评价，需要坚持评估的真实性，主体性。

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同时这一种自主性评估是一个过程，所以需要遵循过程性原则。教师需要保证评估呈现出一个动态的整体过程，要建立在学生自主学习本质上，并且符合语文自主学习的一般规律。比较常见的教学评估有教师评估，同学评估，自我评估三种方式。并且建议评估的侧重点应该放在鼓励学生，激励学生前进上。正如赫尔巴特所说，教师在确保正在进行的工作顺利进行下去的范围内，可以给予学生最大限度的自由，这种方式是最好的方式。从以人为本的理念出发，正反两面的角度把握学生主体地位和教师主导作用的统一。只有这样才能使学生自主性阅读能力的培养，焕发出生机和活力。为了这个目标，还需要教师在实践教学的过程中不断进行思考和总结，将新理念融入进课堂实践中，最终形成适合本班学生特点的教学风格，更好地培养学生自主性阅读能力，为学生的成长，成才做出应有的贡献。
        三、深化文体意识，提高教学效率
        小学时，不论是教师经常参加的培训，还是一般课程、公开课程或主要涉及阅读的研讨会，阅读教科书都是一个重要的角色。阅读课程看起来有些特别，但在这些“完美”学习过程背后却效率低下。无论是散文还是小说、神话、诗歌等，首先是有趣的进口，然后是分析产品最喜欢的句子的全部内容，经过阅读和总结扩展。大量的阅读和阅读时间仍然浪费在效率低下上，因为缺乏对老师精神的理解和对课文的错误评价是造成这种情况的原因。克林先生在新文学的学说中说，姿势必须有一定的语言，而一定的语言必须通过作者的创造性人格，即身体动作、语言和风格来联系起来。为此，阅读教学中教师应了解文献的核心，提高学生的文本识别能力。
        四、兴趣是最好的教师
        阅读时，兴趣是最重要的。语文新课程中也有明确的迹象表明，教师必须引导学生通过阅读，学生必须热心阅读，从而产生了对自己阅读的兴趣。激励学生学习的方法很多。他们比较经验证的和创造性的情景，举行比赛，提出聪明的问题，并使用电气工程。第一，如何建立情境。小学的学生与其他学生相比，在好奇的阶段移动非常剧烈。读取时也可以看到此属性。在选择书籍时，学生的词汇由于易受伤害，在传统上更容易理解、有趣和有趣。因为小学生还不是全部的价值观和价值观，所以更容易受到同龄人的影响而选择阅读各年龄段的书籍。因此，教师可以抓住小学的这些特点，向学生传达阅读的主观流动性。
        结束语
        总而言之，小学生阅读能力的养成百利而无一害，小学生自主阅读能力的提高不仅仅为学生未来的语文学习打好了基础，也丰富了小学生的精神世界。教师要做好指导工作，让学生通过阅读学到知识，有效提升学生的整体性发展，综合素质得到有效的提升。
        总而言之：
[1]魏幼梅.小学高年级语文自主阅读能力培养策略研究[J].考试周刊,2021(29):45-46.
[2]陈秀东.小学高年级语文自主阅读能力的培养探究[J].天津教育,2020(28):137-138.
[3]韩军红.小学高年级语文自主阅读能力的培养探究[J].新课程,2020(18):173.