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互动教学在初中语文阅读教学中的实践微探

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：梁海花

[导读] 在初中语文教学中，阅读教学占据了重要席位，但如何将阅读教学的价值发挥到最大限度，就成为教师在教学活动中需要思考的问题。学生在阅读过程中缺乏行之有效的互动过程，有效的互动能够提高学生学习效率，培养学生阅读兴趣，师生之间的合理的互动也有助于营造融洽和谐的教学氛围。因此，本文主要针对互动教学模式在初中语文阅读教学中的实践进行微探。

梁海花广西崇左市江州区第一初级中学
【摘要】在初中语文教学中，阅读教学占据了重要席位，但如何将阅读教学的价值发挥到最大限度，就成为教师在教学活动中需要思考的问题。学生在阅读过程中缺乏行之有效的互动过程，有效的互动能够提高学生学习效率，培养学生阅读兴趣，师生之间的合理的互动也有助于营造融洽和谐的教学氛围。因此，本文主要针对互动教学模式在初中语文阅读教学中的实践进行微探。
【关键词】初中语文；阅读教学；互动教学；实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-101-01

        随着教育改革的推动，传统的初中语文教学方法已经不能适应时代的发展，在新课改的背景下存有很大的问题。所以互动式教学模式应运而生，尤其是在初中语文阅读教学中的应用，更是起到了不可忽视的作用。
        一、互动教学模式在初中语文阅读教学中实践的重要性
        (一)互动教学是初中语文阅读教学改革的有效手段。初中生思维活跃、好奇心强、探究能力强，更希望通过互动、探究的方式获取知识。互动式教学有着良好的互动性和开放性，与学生的特点和需求更契合，能让语文阅读课堂成为学生个性化发展的重要空间。因此，采用互动教学可以进一步优化初中语文阅读课堂教学。
        (二)互动教学是初中语文阅读教学创新的切入点。创新是发展的动力，要想优化初中语文阅读教学效果，必须把创新作为初中语文阅读教学发展的着力点。互动教学以创新发展为驱动力，通过师生、生生之间的交流互动来搭建比较开放的阅读课堂，这不仅改变了语文阅读教学的传统教学模式，也为学生提供了一个更开放的学习环境，有利于提高学习效果。
        二、互动教学模式在初中语文阅读教学中的实践
        （一）创设互动教学情境，提高学生学习兴趣
        互动教学模式的实践，需要教师在课堂教学过程中，积极创设互动教学情境，为师生间、学生间互动提供条件。传统课堂教学中，教师通常是对教材中出现的一些问题自问自答，直接给出学生问题的答案，导致学生在独立思考问题方面逐渐产生惰性，难以养成独立思维的能力，不利于学生长远的发展。而利用互动教学法，通过教学过程中的互动，可以有效缓解并解决学生惰于自主思考的问题，引导学生的思维方式，从而增添课堂趣味性。同时也有助于学生对课堂知识的有效吸收和记忆，让课堂教学方式更加灵活，脱离死板。例如，在讲解岑参的《白雪歌送武判官归京》时，为了提升课堂教学效果，教师可以为学生创设一个与课文内容相同或关联的教学场景，引导学生发挥想象力，联想出文中所描写的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句话诗人想要传达出的意境，并结合生活中所观察到的梨花开花的景象，针对此句向学生提出需要思考的问题。

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营造教学情境能帮助学生融入氛围，打破传统教学方式中的程序化，如果沿用传统“填鸭式”教学模式，只是单方面将教材知识灌输给学生，不注重教学节奏的把握，未对学生的思维能力加以培养，不利于理论知识的深入理解，更不利于教育改革的推进与进步。
        （二）充分利用多媒体设备，增加互动的形式和内容的丰富性
        多媒体教学课程中，语文教师要充分利用文字、图片、音频、视频等内容，辅助互动式教学的开展。在语文课文《乡愁》的教学中，语文教师可以利用多媒体播放有关乡愁的视频画面。再通过有关乡愁的背景音乐，把学生引入情景化教学的氛围中，让学生结合自己的实际，谈谈离开家的经历，老师要充分引导学生的乡愁情感并且与余光中的情感产生共鸣，让学生沉浸在浓浓的乡愁中，去理解余光中在文章中是怎样诠释乡愁，展现独特的音乐美、绘画美、建筑美的。让学生回忆曾经在古诗中学到的哪些诗句是表达乡愁的，如果学生一时想不出，可以通过多媒体进行题目的提醒，让学生进行小组讨论，引导学生回答李白的《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”的诗句，马致远的《天净沙•秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”的诗句，王湾的《次北固山下》中“乡书何处达，归雁洛阳边”的诗句等等。让学生结合当天所学的内容对以往的知识进行一个梳理和巩固。
        （三）借助小组合作学习，优化互动式教学活动
        初中是学生学习和成长的重要时期，应当注重学生身心发展，养成良好的学习和行为习惯。目前，学生的物质生活比较丰富，多数家庭是独生子女，有着鲜明的个性，给课堂教学活动增加了难度。初中语文阅读教学中，应当把握学生个性特点，开展分组教学活动，将学生分成相应的小组，根据学生个性开展互动教学，提高阅读教学效率和质量。例如，人教版初中语文八年级下册《大雁归来》的阅读活动中，阅读课文之后，让学生从中找出大雁描写的内容，结合相关语句说一说描写了哪些方面。同时，将学生分成四人小组，结合作者对大雁的描写，找出作者从大雁身上找到了哪些“失去的东西”，在课堂上进行互动和交流。结合学生的交流活动，教师借助多媒体进行整理和总结，展示相关的内容。如文章中主要介绍了大雁的以下特点：三月春暖时期往北飞，飞行时的线路很直，雁队通常以六为组，孤雁时常发出哀鸣，大雁是一种群居性动物……结合这些大雁的描写，引导学生以小组为单位找出相关的语句，体会其中采用的写作方法和作用。通过这样的方式进行阅读和比较，体会语言的形象和美感。通过对这些内容的探究，以小组为单位进行课堂互动和交流，说一说“失去”的东西究竟是什么。借助这样的互动和交流，能保证互动式教学有效开展，深入理解文本内容，构建高效阅读课堂。
        结语
        综上所述，语文学习是一个漫长的过程，阅读也是。阅读的教学不能急于求成，要重视教学方法。互动教学在初中语文阅读教学中的应用已经成为现阶段初中语文教学的重要任务。将互动教学应用到初中语文阅读教学中，对于学生们阅读能力的提高，阅读效率的增长都有很大的影响，也是促进学生语文修养的重要手段。
参考文献
[1]李妍.浅析信息技术与初中语文教学的深度融合策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):41-42.
[2]蒋倩倩,杨德刚.基于虚拟现实的初中语文教学过程模型构建[J].数字教育,2021,7(02):58-62.