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小学低段计算教学的有效方法探讨屠丽花

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：屠丽花

[导读] 在小学数学教学中，计算能力的培养是核心内容，对学生的逻辑思维、学习能力的要求较高。然而，小学数学学科涉及许多计算方法，这也在一定程度上对学生计算能力的要求进一步提升。为了让学生有效解决不同类型的数学问题，学生需要拥有扎实的计算能力，才能为学生数学核心素养的提升奠定良好基础。

屠丽花云南省迪庆藏族自治州维西傈僳族自治县保和镇第一完全小学 674600
【摘要】在小学数学教学中，计算能力的培养是核心内容，对学生的逻辑思维、学习能力的要求较高。然而，小学数学学科涉及许多计算方法，这也在一定程度上对学生计算能力的要求进一步提升。为了让学生有效解决不同类型的数学问题，学生需要拥有扎实的计算能力，才能为学生数学核心素养的提升奠定良好基础。
【关键词】小学低段；计算教学；有效方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-126-01

        引言
        对于小学低段学生而言，他们计算能力的高低从某些方面而言也是学生数学学习成效的表面，更是学生数学基础能否打好的关键。尤其是在新课程改革不断深入之后，小学数学教学目标也发生了显著变化，低段教学活动在实施过程中不仅要强化基础数学知识的教学，还要加强对学生计算能力、数学学习能力的培养，让学生从小养成良好的学习习惯，为其今后发展打下基础。基于此，文章针对小学低段计算教学的有效方法展开探讨。
        一、创设趣味情境，激发学生计算兴趣
        教师在小学数学低段计算能力培养期间，可以主动为学生创设趣味情境，借此有效激发学生计算兴趣。例如，教授《乘法的初步认识》这一课时，教师即可在教学过程中以“看魔术”为话题激发学生的学习兴趣，之后再让学生仔细观察第一页情境图，由此激发学生学习兴趣，之后再提出如下问题：“一共变了多少朵花？四个鱼缸中一共有多少条鱼？”通过这一方式实现图文结合，同时还能有效借助这一情境引导学生列式计算。这样，学生自然能在有趣的情境中主动思考与探究，有效激发计算兴趣，为计算能力的提升打下良好的基础。
        二、培养学生良好的计算习惯
        良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生，做到上课认真听讲，主动思考，认真独立完成作业，并做到先复习后练习。在练习中要仔细推敲题目，不要急于求得答案，还要养成自我检查、检验、有错必改的习惯。教师要培养学生在日常做题时认真审题，做完题目及时验算的习惯。不论题目是否要求学生进行验算，学生都应该养成验算的好习惯。同时，还要加强对学生书写格式的要求，规范的书写格式可以清楚地展现出学生的运算思路和计算方法，也便于学生在计算出现错误时找到错误点。教师也要以身作则，作为学生的榜样。如，在日常教学时要先审题后分析，了解题目要表达的内容，思路清晰、层次分明地讲解题目；在做板书时也要重点突出。好习惯的养成不是一蹴而就的，培养学生计算习惯时，教师要坚持不懈一抓到底。
        三、坚持循序渐进的教学原则，提高学生口算能力
        口算内容作为提高学生计算能力的重要方式，也是学生学习数学知识的必要方法。

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例如，在讲解《两位数加一位数和整十数》这一课时，教师结合学生的学习基础、课堂表现，为学生精心策划口算问题，让学生积极参与到口算练习之中，以此达到提高学生口算能力的教学目的。教师为学生设计口算习题，如“33+6、33+17、33+28”等口算练习题，让学生根据自己所在教室中的座位排序，依次站起来回答相应的口算问题，锻炼学生的口算能力。在学生回答口算问题时，教师坚持以循序渐进为原则，不断加大口算题的难度，并采取激励教学的方式，对回答正确的学生给予适当肯定，提高学生的口算信心。针对回答错误的学生，教师也不能对其展开严厉批评与指责，而应采用鼓励、提醒的方式，如“你再想一想、答案真的正确吗”“不要着急，慢慢思考”等，使学生即便回答错误，也不会产生太大失落感，提高小学数学教学的有效性。通过此种教学方式，学生逐步掌握了两位数加一位数和整十数的计算方法，教师可在口算题卡的练习中适当增加难度，培养学生的观察能力，让学生学会在面对难度较大的计算题目时，也可运用自身扎实的口算基础，轻松化解数学难题，提高学生的计算水平与计算效率。
        四、分层教学，注重学生个体差异
        对小学低段学生进行数学计算能力的培养时，教师还要考虑到学生个体之间的差异性，积极实施分层教学，按照不同学生对知识的掌握情况、能力差异展开合理分层。这样不仅能有效优化小学数学教学，还能让每一位学生均能从小有所获，促进学生计算能力的提升。如教师在综合性运算教学期间，即可结合学生现有计算能力提出针对性的问题，借助分层教学的方式引导学生深入挖掘知识内容，以此有效锻炼不同层次学生的计算能力。
        五、小组竞赛活动
        教师可以将班级学生分成若干个小组，小组之间通过接力的方法进行限时计算，最终使用时间最短、正确率最高的小组获胜。在小组竞赛中，每个学生都为了获胜而努力，这种紧张的气氛可以激发学生的潜能，将日常所学的数学知识快速在大脑中闪现，经过快速筛选得出最终答案。比赛结束后，学生可以对小组错题进行讨论，每个学生对题目如何做都有自己的方法，在讨论中寻找计算出错的原因，并借鉴他人的计算方法，使每个人都可以有所收获。总的来说，小组活动不但要求学生熟悉课本内容，还需要通力合作，在确保问题回答速度的同时保证其准确性，这无形中培养和锻炼了学生多方面的能力，提高了学生的计算能力，加强了学生对知识点的理解能力。
        结束语
        综上所述，在小学低段数学课堂中，加强对学生计算能力培养是一项十分重要的工作，需要教师在数学课堂上激发学生的计算兴趣，让学生能够积极主动地参与到数学课堂中。同时为学生制定出恰当的计算能力训练方案，并且考虑到不同层次学生实际情况，以此有效激发学生的创造性与积极性，让每一位学生都能够从小形成良好的数学计算习惯，为学生今后数学学习以及计算打好基础。
参考文献
[1]孙玉红.小学低段计算教学的有效方法探讨[J].读写算,2020(36):59 -61.
[2]房玉梅.浅谈小学低段计算能力提升的有效方法[J].黑河教育,2020 (05):38-39.
[3]旦知才让.小学低段数学计算能力的培养策略[J].科幻画报,2020(03): 68.