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启发式教学在数学课堂中的应用

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：张娇妍

[导读] 在小学数学教学中，启发式作为一种教学思想，贯穿在教学过程的始终。无论从教学思想、教学内容、教学方法都离不开启发式。同时，启发式因其具有创新性、开放性和融合性等特征，到现在为止已经被国内外的教学实践所接受，它既是一种教学手段，又是一种发展学生智力的教学模式，使学生知识和能力的获得同步发展，是实施素质教育的最佳途径。

张娇妍广元市朝天区云雾山镇花石小学 628000
【摘要】在小学数学教学中，启发式作为一种教学思想，贯穿在教学过程的始终。无论从教学思想、教学内容、教学方法都离不开启发式。同时，启发式因其具有创新性、开放性和融合性等特征，到现在为止已经被国内外的教学实践所接受，它既是一种教学手段，又是一种发展学生智力的教学模式，使学生知识和能力的获得同步发展，是实施素质教育的最佳途径。
【关键词】小学数学；启发式教学；方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-123-01

        在当今教育改革的背景下，对学生的综合素质能力的培养逐渐得到老师的重视，尤其是在小学阶段，对于学生各种能力的培养尤为关键，这个阶段的学生心智尚且不成熟，小学数学老师对其教育与培养对于学生今后的发展起着很重要的作用。鉴于此，在小学阶段特别要注意培养学生的逻辑思维能力，对于其数学教育更应该得到重视。因此，小学数学中启发式课堂教学的运用就显得尤为重要。
        一、抓住兴趣特点，激发小学生学习欲望
        对于小学阶段的学生来说，他们对于学习的概念以及对于学习的重要性理解尚不清晰，在这个阶段对学生进行教育要格外注意，学生往往是对于这个学科感兴趣才会有较大的学习欲望，所以老师在进行教学的时候一定要抓住学生的兴趣点，并加以施展，以达到学生喜欢上学习的目的。数学学科有着其一定的逻辑性与枯燥性，对于小学阶段的学生学习是很不利的，学生很难对数学产生兴趣，如果再加上老师的教学方式不对，就很容易造成学生产生厌学情绪，进而影响其学习。所以老师在进行数学教学的时候，除了要及时的培养学生对于数学的兴趣，还要及时的发现学生对于数学学习当中的兴趣点在哪里，并且要及时的运用这些能够激发学生学习欲望的兴趣点，进而更好的对学生进行数学教学。
        二、创设课堂情境，进行带入式教学
        在老师进行数学教学的时候，一定要通过多种手段对学生进行教学，通过多种形式激发学生的学习兴趣。老师要想让学生对于这个学科产生兴趣，首先要活跃课堂气氛，一改老师讲学生听的传统教学模式，往常那种填鸭式的教学方法主要是以老师为课堂主体。学生往往扮演听众的角色，但是这种教学模式学生往往处于被动当中，对于知识的接受很难有较好的状态。所以，老师要让学生更好的学习到知识，一定要让学生主动参与到教学当中。例如，在小学数学课程中，老师就可以广泛运用创设情境的方式把课堂气氛活跃起来。比如老师在讲一到数学题的时候，题目的主要内容是小明一家三口要和爷爷奶奶去公园踏青，然后公园的门票成人是10元儿童是5元，那么小明一家三口与爷爷奶奶去逛公园一共需要多少钱呢。面对这样的问题，以往的教学方式就是老师给学生们分析例题，教学生们用怎样的公式，帮学生剖析出应该进行10+10+10+10+5的运算。

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在这样的情况下，学生只是一个单纯的计算着，很多学生对于问题很难有一个较完整的把握，所以老师就可以通过创设情境的方式帮助学生自己理解这个数学题。在创设情境的过程中，老师就可以找五个学生上讲台进行小明一家与爷爷奶奶的扮演，让学生通过自己的实践得出应该怎样计算。通过这样的形式，学生可以通过实际生活把题目解决出来，可以很好的培养学生解题分析能力，而且对于活跃课堂气氛也有着很大的帮助。
        三、联系学生实际，有效启发学生思维
        学习本身就是来源于实际并且运用于实际，对于教学的过程中，老师可以大量的把实际引入到教学当中，把教学内容与实际相结合。对于传统的数学课堂来说，计算、运用分析等对于学生来说会产生很大的枯燥感，进而导致学生不愿意去学习数学，或者是老师一味的在讲台上讲课，学生也会觉得这门课程很平淡，老师无法带动学生的思维进行教学。所以，老师在进行数学教学的时候，尤其是针对小学年级学生的教学，一定要广泛结合实际，引导学生进行思考。例如，老师在教学生认识钟表的时候，就可以把实际与教学结合起来。我们大家都知道，钟表的进制是六十，而不是如同学生平常学的加减法一样是十进制，这在很大的程度上就会造成学生学习混乱，对于一般的加减法，与钟表的进制法分辨不清。所以在这种情况下，老师就可以把实际生活当中的钟表拿到课堂上来，亲自为学生演示钟表是怎样运转，进而是怎样通过六十进制计算时间的，这样一来，学生对于生活中的钟表不陌生，进而对于学习的内容也会有一定的了解，既不会造成学生对于学习的内容理解不透彻的现象的存在。尤其是老师在用钟表进行演示的时候，学生对于除了书本以外的东西往往很刚兴趣，还可以起到引领学生思维运转的目的。
        四、创造轻松的课堂气氛，重视师生交流
        传统教学中教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色，他的权威性坚不可破。而学生处于被接受的状态，他们很少有自由学习、主动学习的机会，他们只是接受教师所灌输的课本知识，没有经过自己的大脑加工。长此一来，学生不敢想，不敢问，而启发式教学重视加强师生间的交流，营造民主和谐的教学氛围。通常情况下，在教学过程中，主角是教师，主体还是教师，学生的主体地位被削弱了，学生学习的主观能动性被抑制，学生的积极的学习方式被磨灭。学生也可以从教师的评价和进一步引导中获得了反馈信息，学生根据这些反馈信息调整自己的状态，强化正确的观念，改正自身的不足，从而更加积极主动的学习知识。
        总之，新课程改革视野下的教育教学当中，不再是简答的给学生传授相应的知识，而是要对学生进行全面的，综合能力方面的培养，老师可以通过多种形式帮学生理解分析，比如启发式教学方法的运用和推广，能够提高学生对于课堂的热爱程度与学生的理解分析能力，最终达到为社会培养更全面人才的目的。
参考文献
[1]庄建森.启发式教学在小学数学教学中的运用探索[J].新课程，2015（11）.
[2]辛延立.启发式教学法在小学数学教学中的运用分析[J].考试周刊，2017（10）.
[3]戴伟玲.新课改背景下对小学数学启发式教学的指导研究[J].读写算，2018（14）.