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浅析初中语文“读写结合”教学模式

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：陈琳

[导读] 在初中语文教学中，阅读与写作是语文学习的重中之重，也是培养学生语文综合素养的关键因素，在当下的语文教学中运用读写结合教学法开展教学活动具有重要意义，将两者有效结合，能够有效提高学生阅读和写作能力。因此，需要教师合理规划教学，在课堂教学中将阅读与写作进行有效结合，利用阅读分析促进学生写作能力。同时，还要丰富学生课外阅读，有目的地为学生选择课外阅读文章，激发学生阅读和写作兴趣，进而提高学生的读写能力和

陈琳四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】在初中语文教学中，阅读与写作是语文学习的重中之重，也是培养学生语文综合素养的关键因素，在当下的语文教学中运用读写结合教学法开展教学活动具有重要意义，将两者有效结合，能够有效提高学生阅读和写作能力。因此，需要教师合理规划教学，在课堂教学中将阅读与写作进行有效结合，利用阅读分析促进学生写作能力。同时，还要丰富学生课外阅读，有目的地为学生选择课外阅读文章，激发学生阅读和写作兴趣，进而提高学生的读写能力和文学素养。
【关键词】初中语文；读写结合；课外读物
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-118-01

        阅读与写作相辅相成，相互促进。开展读写结合教学是初中语文教学中的创新之举，通过写作可以带学生深入文本，通过阅读可以使学生提升写作水平。教师要不断引导学生对经典名篇仔细揣摩与探索，让学生获得阅读与写作能力的提升。
        1.立足语文教材中的阅读内容，引导学生进行读后感的写作
        除了引导学生从阅读中积累写作素材之外，教师还应该立足于语文教材中的阅读内容，引导学生进行适当的读后感写作，从而获知学生对教材内容的理解程度，进而调整阅读教学工作。同时，引导学生展开读后感的写作也是读写有效结合的重要方式，对提升学生的写作能力有一定的帮助作用。所以，教师讲授完相关的教材内容之后，应该引导学生进行读后感写作。但是，在组织学生进行读后感写作之前，教师应该立足语文教材中的阅读内容，对一些较为经典的课文阅读内容，组织学生从课文的创作年代、主题思想、写作手法、修辞艺术等方面进行相关的读后感写作，从而让学生将阅读过程中学习到的知识、技巧进行有效地探讨，进而实现读与写的有效结合。
        2.利用续写培养想象力
        作为一种培养学生读写能力的重要方法，续写教学能够将阅读与写作进行充分的结合，并且能够进一步提高学生的想象力和发散思维。在开展续写教学之前，教师应该引导学生深入理解课文内容，明确课文的篇章结构安排特点、情感表达方式以及文中人物特点等多个方面。在做好上述工作之后，教师可以引导学生根据自身感悟对课文的故事情节进行续写。同时也要明确的是，学生续写的内容需要以文章的故事线为基础，能够与文章内容紧密贴合，不能偏离原有的主题和创作背景，也不能随意添加与课文内容无关的情节。
        3.扩充学生知识储备，丰富写作素材
        就写作本身而言，其通俗之意在于将自己学习和吸收的知识转化为自己的语言、表达出自身的情感。因此，为了锻炼学生的写作能力，使学生在任何情况下都“有事可写”，教师应该进一步扩充学生的知识储备，为学生积累丰富的写作素材。众所周知，阅读是扩充知识储备最有效的方式，教师应该注意到这一点，并通过读写结合的方式提升学生的综合能力。值得注意的是，初中阶段的学生大多忙于课业，留给他们进行课下阅读的时间较少，而且学生课下自主阅读涉及的书目种类复杂，并非全都有益。在进行作文训练的过程中，教师可以指导学生如何利用各种积累的素材进行写作，这不仅有助于深化学生对知识的理解和掌握，而且提高了学生的写作能力。

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        4.读写结合教学，丰富教学形式
        将阅读和写作结合起来，可以采用多种教学方式进行教学。第一，教师根据教材文章主题进行针对性的训练，让学生在课堂中练笔。如果课文是写事，教师在将文章的结构分析清楚后让学生进行写作练习。如果课文是散文，教师讲解相关的技巧后，让学生根据相关的技巧进行阅读分析，分析文章的用法和所表达的情感，然后利用技巧进行散文写作练习，其他类型的文章和此相似。第二，让学生根据例文进行改写、扩写练习。这样的练习方式在学习文言文时能起到较大的作用，教师在讲解文言文的意思之后，让学生根据意思进行扩写，要保证文章的用词造句优美简练。这样的练习方式既能帮助学生巩固文言文的知识，也能锻炼学生的写作能力。在学习其他类型的文章时也可以用这样的方法进行练习。阅读和写作是一体的，写作需要用到的写作技巧在阅读中也同样使用。
        5.推荐种类丰富的课外读物，积累写作素材
        阅读是提升学生写作能力的重要途径，老师应该在语文课堂中灵活运用读写结合的教学方式，学生阅读的过程也是学习语文的过程，为学生推荐适宜的课外书籍，让学生在积累写作素材的过程中逐渐养成阅读的良好习惯。因此，老师要在课堂中或者课下主动的了解学生的阅读爱好，根据学生不同的爱好选择不同类型的课外书籍，例如大部分男生比较喜欢军事类的文章，那么老师就可以推荐一些像《三国演义》之类的经典名著引导学生进行阅读；有些同学喜欢文艺一点的文章，那么老师就可以推荐一些像《三毛流浪记》之类的文章。并且，老师可以定期组织书籍展览活动，组织学生将自己最喜欢的书籍在课堂中用自己的语言阐述，同学之间分享自己的书籍，这样可以促进学生阅读其他类型的书籍，开阔学生的视野，提高学生的写作思维，有助于学生在写作中采用不同的视角，帮助学生提高写作能力。
        6.强化细节感知，指导细节描写
        有很多优秀的文章会在细节处真情流露，引人深思，比如朱自清《背影》一文就是这样，看似简单的东西却被作者描绘得非常感人，这就体现了细节的力量。教师可以将这些内容提取出来分析解读，从而培养学生的细节感知能力，为细节写作训练打好基础。教师在进行细节写作教学时，可以以《背影》为例，让学生回忆文中对于父亲背影、姿势、体态的描绘，抓住文章的细节，体会父亲动作中蕴含的感情。在此基础上教师可以让学生进行仿写，通过自己对《背影》细节的体会，寻找日常生活中的小事，融入感情，详细具体地描绘出来。
        7.语文综合评价的必然趋势
        近年来，初中语文教育对学生的书面测评中，阅读测试与写作测试分值比重占60%~70%，不仅在测试卷中对阅读课外文章的考查篇幅越来越多，阅读量也越来越大，同样，在写作方面首先对字数要求越来越多，其次对书写的文字表达能力要求也越来越高。初中语文教育的评价标准是整个语文教育宗旨的综合体现，满足了我国培养素质化人才的需求。因此，有效的读写结合教学能适应初中语文学科的测试，更好地开展教育评价。
        结语
        初中语文教学之中的读写结合教学法对教师提出了一定的要求，教师需要了解这一教学法的应用策略，真正实现以读促写、以写促读、读写结合的完美融合，在教学反思的过程之中调整前期的教学策略和教学方向，充分体现教学的针对性，保障教学资源的合理配置及利用。
参考文献
[1]蔡文圆.初中语文“读写结合”教学策略研究[D].上海师范大学，2017.
[2]南小妍.初中语文课堂“读写结合”教学现状及改进策略研究[D].伊犁师范大学，2019.