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新时代小学音乐教育现状及和改进措施

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：杜传凤

[导读] 当前，我国的小学主要学科还是以语文数学为重点，对于小学音乐教学还不够重视，处于相对落后的状况，因此，我们对于处在网络信息时代的小学生，他们受到音乐教育的现状进行分析，并采取改进措施。

杜传凤广西百色市西林县古障镇者夯小学
【摘要】当前，我国的小学主要学科还是以语文数学为重点，对于小学音乐教学还不够重视，处于相对落后的状况，因此，我们对于处在网络信息时代的小学生，他们受到音乐教育的现状进行分析，并采取改进措施。
【关键词】新时代;小学音乐;教育现状
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-114-01

        艺术能够陶冶人的情操，增强个人的修养。对于一名音乐教师的职责也会是神圣的。对于中低年级的音乐教师我们的目的并不是把学生培养成为歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是从基础教育开始培养学生对音乐学习的兴趣。所以教师需要从学生的角度出发，根据每一个学生的不同情况制定出相应的教学方法，努力培养每一个学生对音乐的爱好，帮助每一个学生都能够真正的理解音乐的美与真谛。但是在工作中我却时常感到音乐教师的艰难和无奈，所以引发了我的一些探讨。
        一、新时代我国小学音乐教学的状况
        当前，我国的小学主要学科还是以语文数学为重点，对于小学音乐教学还不够重视，处于相对落后的状况，近年来，国家正式将器乐教学和音乐欣赏写入教材，但是在实际音乐教学中仍没有摆脱以唱歌为主，以基本樂理为辅助的教学模式，背离了审美教育的初衷。在音乐教育目的上以应试教育为主，不注重学生素质教育，单纯追求高的升学率，艺术教育现阶段在小学中已经成为了少数人学习的课程，还有一些学生学习艺术教育也是为了升学才选择这条路的。同时在具体的音乐教学方法上，实行的是以教师为主的传统教学方法，对于学生自身并没有足够的重视。这就造成了在正常的音乐课中，学生完全处于被动状态，老师说了算。在这种环境下，对于小学的学生来说，所受到的教育是被动的，许多学生对于音乐的学习虽然在时间上比较长，但是对于音乐的认识与理解则还是停留在很低的水平，根本没有真正进入到音乐的世界中去。在小学中音乐的教育工作是十分重要的，因为音乐教育能够有效帮助每一位学生提高各项基本素养，对于学生德智体美的发展都有着很好的帮助。不过，就目前的情况来看，由于我国还是处于应试教育的环境下，所有的学校对考试成绩有着十分明确的要求，而对于音乐这种与升学无关的课程不够重视，无论是课堂上还是课下，老师都会要求小学生学习与升学有关的学科，甚至一些学校还会将音乐课取消用其他的主要课堂进行代替，这种情况的出现对于音乐教育十分不利。不过近年来我国一再强调素质教育，一些学校也开始进行音乐教育，从而为我国小学的音乐教育工作打下了一定的基础，为今后对音乐教学进行改革提供了有效的帮助。

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        二、新时代小学音乐教育的改进措施
        （一）激发学生学习音乐的兴趣
        通常学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的学科。如果每位教师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的，作为音乐教师必须具备爱的品格，爱音乐、爱教育、爱学生。教师对音乐的热爱将深深地影响与感染学生。音乐教师对教育的爱，是音乐教师的职业动力，亦是音乐教师的职业魅力，音乐教师对学生的爱则是爱心的核心。爱学生是音乐教师爱音乐、爱教育的延续与升华，是更高境界的爱。教师应该尊重，关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作、和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生心灵的差距、培养学生的自信心。学生的特性是爱玩，好动。教师应根据学生的心理和身体特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导学生的音乐兴趣。因为在游戏小学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。所以培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔、驰骋，真正做到“培养人”的目标。
        （二）创新教学方法
        音乐教师我们的目的并不是把学生培养成为歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是从基础教育开始培养学生对音乐学习的兴趣。培养学生将来一辈子热爱音乐、享受音乐的能力，是培养具有审美能力和艺术修养的公民。让学生在音乐学习中体验快乐，享受美好，是我们音乐教育者应关注的焦点和努力的方向。音乐知识与技能的学习是重要的，但小学艺术教育这一本质上的审美教育，它既能培养德行，也能增进智力，但最主要的功能还是提高学生的艺术修养，这也就是小学艺术教育的目的所在。音乐教学应引导学生提高音乐文化素质及审美能力，接受并创造音乐文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成为全面发展和身心和谐的人。
        （三）合理选用小学生能够欣赏懂的教材
        音乐作品必须根据学生的年龄特征和接受能力认真选择教材，通常是由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。实际上，学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使学生能有生动、形象感受的作品。作品应该是贴近学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合学生音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。
参考文献
[1]高杨.小学音乐教育现状的分析与思考[J].学周刊.2019（24）.
[2]刘爽.农村音乐教学时效性研究——以山东青州地区为例[J].山东农业工程学院学报.2017（09）.