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情境教学模式在初中物理教学中的运用

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：熊佳丽

[导读] 我国教育随着时代各方面的发展而逐渐改变，课改大潮衔接着素质教育，教师们正在逐渐转变课堂模式，探索新的教学方法。初中时期的学生，刚开始接触物理，一堂有趣的物理课将帮助学生建立浓厚的物理学习兴趣，但是受考试制度的影响，初中物理教学还处于传统阶段。据此，在初中物理教学中引入情景创设的主题式教学将会带来不同于以往的效果，本文将总结现今初中物理教学中的问题，研究在物理课堂上运用情景教学的重要性和策略。

熊佳丽广西壮族自治区柳州市文华中学
【摘要】我国教育随着时代各方面的发展而逐渐改变，课改大潮衔接着素质教育，教师们正在逐渐转变课堂模式，探索新的教学方法。初中时期的学生，刚开始接触物理，一堂有趣的物理课将帮助学生建立浓厚的物理学习兴趣，但是受考试制度的影响，初中物理教学还处于传统阶段。据此，在初中物理教学中引入情景创设的主题式教学将会带来不同于以往的效果，本文将总结现今初中物理教学中的问题，研究在物理课堂上运用情景教学的重要性和策略。
【关键词】初中；物理；情景教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-112-01

        情景教学是近年来逐渐被运用到一线教学中的一种课堂模式，是指让学生在教师设定的和实际相联系的真实情景下，自主面对不同的问题，合理运用所学知识进行问题的解决，让学生在轻松、有趣的环境下主动的接受知识，学生在学习知识的同时，也锻炼了自己的综合能力和灵活应变的能力，培养出符合新时代要求的优秀人才。教师在情景创设的过程中也要注意结合自己的教学经验，兼顾多方面要求，促进物理教学工作。
        一、在初中物理教学中暴露的问题
        1.1教学目标单一，师生之间缺乏互动沟通
        在现在的初中物理教学中，大多教师还是沿用传统的教学模式，觉得唯一的教学目标就是让学生取得好成绩，所以在课堂上单一的向学生输入知识，不了解学生是否听懂了，不清楚学生的注意力是否在课堂之上。这种教学模式，导致师生之间缺乏沟通，没有该有的互动，大大降低了物理课堂的效率，达不到教师所期望的效果，教师大多教学压力也由此增大，通过刷题让学生进行知识的巩固，这种情况下，初中学生会逐渐丧失对物理学习的兴趣。
        1.2学生理解肤浅，不注重实际运用
        在初中物理教学中，教师为了抓紧时间赶课程进度，每节课的学习过后，留给学生思考巩固的时间很少甚至没有，学生在多门课程的交叉学习下，容易忘记自己的问题，不能及时的解决问题，问题被搁置，逐渐的每天的问题积累，学生也不再想去探究，对知识的理解就停留在了刚开始学习时的层面，全靠死记硬背的呆板方法应对考试。大多数教师在课堂之上也不让学生进行实验，学生对知识的理解都是通过抽象的文字表述，理解不到位，无法在实际生活中运用。
        二、情景教学运用到初中物理教学中的意义
        2.1激发课堂活力，提升学生学习效率
        如果可以在初中物理课堂上有效的运用情景教学，可以解决上述物理课堂上的问题，让物理课堂不再是教师的一言堂，通过给予学生在课堂上一定的自主性，激发物理课堂的活力，让学生积极的参与到物理的学习中，从而提升学生物理学习的效率，有效减轻教师的压力。
        2.2让物理走进学生的生活中
        情景创设式的教学中，情景是教师基于生活经验所选择的实际情景，通过让学生参与情景学习，学生可以清楚的知道某个物理知识在生活中有哪些应用，让学生觉得物理的学习不仅仅是为了考试，其实看似遥远的高深莫测的物理就隐藏在我们的生活中，等待我们的发现。
        2.3促进学生全面发展
        让学生参与情景模式教学，锻炼学生多方面的能力。

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在这个情景中，学生需要主动的发现问题解决问题，可以帮助学生提高自主思考能力；也需要学生和其他人友好的交流，帮助学生学会与人相处和团队合作。教师在这个过程中发现学生的问题，要恰当的点拨，帮助学生进步。
        三、在初中物理教学中运用情景教学的有效策略
        3.1利用情景导入课程，吸引学生的注意力
        在物理教学中运用情景教学，不仅能在课程中运用，同样也可以做课程的导入。应试考试制度下，教师不注重学生的思考能力，认为课程导入、课前预习等一系列与知识直接传播无关的环节都有些浪费时间，这就是因为教师忽视了培养学生的综合素质，将考试作为教学的唯一目标。初中学生的大部分时间都在课堂上度过，教师要育书也育人，让学生的课堂时光更加的有意义。情景创设式的课程导入，可以在课堂开始前就吸引住学生的兴趣，教师在情景中设定一定的问题思考，引导学生发现问题，学生在这种情况下，会为了满足自己的好奇心，更投入的参与到课堂中学习知识，提高学生成绩的同时，让学生养成独立思考问题的习惯，提升物理课堂的活力。
        3.2恰当在情景教学中融入物理实验
        在初中的物理教学中，有很多的需要进行实验的课程，教师们往往为了方便忽视实验的重要性，没有按时按量的让学生完成该有的实验，这样的教学方法，不利于让学生更加深刻的理解并记忆知识。如果引入情景教学，那么可以将物理实验融入教师创设的主题中，让学生探索交流知识的同时，加深对知识的理解，更具象的掌握知识。
        例如，在进行人教版八年级物理上册的第五章第三节《凸透镜成像的规律》的学习时，教师就可以以凸透镜成像规律的实验为背景进行情景创设。教师可以通过照相机、投影仪等设备进行课程导入后，引导学生思考虚实、大小、正倒和物距的关系，让学生根据生活经验提前做出相应的假设，这里教师可以不对学生的假设做出评判，教师可以指导学生进行实验，让学生自己得到正确答案，相信学生对于自己动手得到的答案比晦涩的文字输入更容易接受。
        3.3选择贴近学生生活的主题情景
        初中是学生学习物理的启蒙阶段，所以教师在情景创设的过程中要注意选择学生感兴趣的，贴近学生生活的真实情景，这样有利于学生更有效的进入到教师所创设的情景中，更容易让学生相信，从而在好奇心的驱使下，探索在实际生活中物理知识的使用，这是引导学生兴趣的重要方法，教师可以通过私下的了解，清楚学生更喜欢的情景主题，筛选更具有价值的，教师自己相信的情景，进行课堂教学。
        例如，在人教版八年级上册的物理书中，第三章节为《物态变化》，教师在进行此章节的教学时，就可以通过情景教学的方法，让学生了解生活中不同用途的物品为什么需要用不同的材质。在冬天水会结冰，温度高了水又会溶解；做饭用的厨具为什么大多是不锈钢的，衣柜却大多都是木头的等等，教师可以提前在生活中寻找这些和物态变化相关的事例，寻找某事物在液态、固态、气态三者之间变化的例子，在课堂上通过创设一个生活情景，让学生自主的讨论思考。
        结束语
        如今的环境下，人们越来越重视学生的教育，教育行业也正在多向的发展，学生能接收到知识的渠道也更加的广阔，在此大背景下，教师更应该注意在课堂上给学生传授的知识。初中学生好奇心强，想象力丰富，情景教学模式适合学生们活跃的思维，但是教师在这个过程中要注意情景的真实有效性，要注意情景能够传递的价值，筛选情景主题，在课堂多环节进行合理运用。
参考文献
[1]韩丽华.初中物理教学情景创设的探索[J].知识文库,2020(18):141- 142.
[2]管慧.情境教学法在初中物理教学中的应用[J].情感读本,2019(36):60.