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小学数学概念教学的策略王绪敏

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：王绪敏

[导读] 概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的，也是学习其他数学知识的基础。所以在小学数学概念教学中，教师要依据儿童认知心理的特征，根据所需的教学内容选择合适的方式，从多方面对学生进行小学数学概念强化教育，使学生对数学概念形成鲜明的正确的印象，推动他们认知思维的积极发展，培养他们的思维深刻性。

王绪敏广元市朝天区曾家镇第一小学 628014
【摘要】概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的，也是学习其他数学知识的基础。所以在小学数学概念教学中，教师要依据儿童认知心理的特征，根据所需的教学内容选择合适的方式，从多方面对学生进行小学数学概念强化教育，使学生对数学概念形成鲜明的正确的印象，推动他们认知思维的积极发展，培养他们的思维深刻性。
【关键词】小学数学；概念教学；数学本质
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-109-01

        在小学数学的教学课程中，数学概念一直都是十分重要的部分，小学数学是学生学校教育的启蒙阶段，是以后学习数学的基础，而数学概念是小学数学知识的基础。所以在小学数学的学习阶段，要让学生建立数学概念。
        一、利用导入教学，强化数学概念教学
        （一）结合生活情境，引发思考
        因为生活离学生的距离很近，从而也让数学从遥远变得贴近，从抽象变得形象，从陌生变得熟悉，从疏远变得亲切，使学生更容易接受数学，对于数学概念的学习也有了一个好的开端。比如，学习图形的时候，学习长方形，教师可以向学生展示一些平时生活学习中的实物，像盖房子用的砖头、学生用的文具盒，红旗等，让学生说一说这些物体都是什么形状，如果忽略这些物体的颜色、材质、大小等因素，只看它们留下的平面外框，这些图形都有什么特点。抽象的长方形概念也就很自然地被总结出来了，四个内角都是直角的四边形。
        （二）利用故事进行导入，激发学习兴趣
        在课堂教学时利用故事进行导入，可以第一时间吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，一旦学生产生了学习的兴趣，接下来对于数学的课程也就更容易接受，也更乐于接受。例如，学习除法，利用故事导入：
        森林里的小白兔和小黑兔一起去采果子，它们采完果子遇到了一个难题，不知道怎么解决，想让你们帮忙，可以吗？接下来老师就要讲讲发生了什么事，同学们要仔细听。今天小黑兔和小白兔一起去采果子，它们采完果子准备回家，在回家的路上碰到了急匆匆的小熊，因为小熊跑得太快，来不及停住，把小黑兔和小白兔都撞倒了，它们两个采的果子也撒了一地，可是它们都不知道自己采了多少个果子，所以不知道应该怎么分。小黑兔只记得自己采的果子如果每次拿2个的话要拿10次正好拿没；每次拿3个的话要拿6次，最后会剩下2个；每次拿4个的话要拿5次正好拿没。小白兔的果子如果每次拿2个的话要拿15次正好拿没；每次拿3个的话要拿10次正好拿没，每次拿4个的话要拿7次，最后会剩下2个。它们采的果子一共有50个，它们分别采了多少个果子，根据它们提供的信息，你们能帮助小黑兔和小白兔解决这个问题吗？那么通过今天这堂课的学习，你们就可以找到帮助小黑兔和小白兔的方法了。
        二、旧知识引出新知识，引导思考
        许多数学概念之间都是存在着一定的联系的，对于一些相关的概念，教师就可以通过学生已经掌握的概念引出新的概念。比如通过学生已经掌握的整数的基本性质引出分数的基本性质，三角形的面积可以通过平行四边形的面积引出等等。以旧引新，可以让学生巩固学过的知识，并且还能激发学生对于新知识的求知欲。

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比如，学习分数。在课堂上，教师可以先向学生提问，假如有四个苹果，分给四个学生，每个人可以分到几个；如果四个苹果，两个学生，每个人能分到几个；两个苹果，两个学生，每个人能分到几个；一个苹果，两个学生，每个学生能分到几个。前面几个问学生都可以轻松地回答出来，但是最后一个，学生发现不知道应该回答几个，有的思维比较活跃的，可能会说出一人半个。接下来对于分数的学习也就被引出来了，最后一个答案是二分之一个，接下来还可以继续把苹果分成三份、四份、五份等等，分数的学习也就展开了。
        三、直观操作，凸现本质
        在数学课堂上，组织学生亲自动手操作，在操作的过程中，可以让学生通过动作思维，来获得直观鲜明的感知。学生只有先有直观的感知，才能在脑中形成表象，最终才能让概念从抽象变为形象具体，把外部操作内化。学生通过亲身操作，概念的建立被强化了，对于概念的本质、属性的理解也加深了。比如，学习三角形。教师在课前准备好所需的教学道具，直尺、三角尺、量角器，直角三角形、等边三角形、等腰三角形、普通三角形的道具。把学生分成若干小组，让学生分别对这些三角形的边长、三个角的度数进行测量，统计好所测量的数据，进行比较、讨论，在探讨的过程中发现了哪些规律、特点，得到什么样的结论。在学生对这些三角形有了一些比较直观的认识之后，再引入各种三角形的概念，就很容易理解了。
        四、开展游戏，深化认识
        小学阶段的学生由于天性使然，普遍都十分活泼好动，比较喜欢游戏，通过游戏可以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，从而挖掘学生自主学习的能力，使学生思维更加活跃。寓教于乐，学生在游戏的过程中，可以在轻松愉快的氛围下对所学的知识加深理解和记忆。
        例如，学习加法，作为四则运算之一，是数与数合起来，变成另一个数的计算。如果只是通过语言的叙述与数字的计算，难免有些抽象枯燥。教师可以事先准备好一些道具（铅笔：1，小鸭子：2，小耳朵：3，小旗子：4，秤钩：5，口哨：6，小镰刀：7，葫芦：8，气球：9，乒乓球：0），把道具展示给学生，让学生通过道具的外形结合自己的想象来说出道具所代表的的数字，最后综合所有同学的答案，对道具所代表的的数字进行统一。同时可以在黑板上贴上道具和对应数字的图片，方便学生进行记忆。
        五、分组讨论，明晰概念
        教师在小学数学课堂上，应该在完成教学任务的前提下尽可能地多留一些时间给学生。可以提出一些数学概念相关的问题或者学生容易出错、混淆的概念让学生进行讨论，把学生分成若干小组，在一起讨论，同龄人之间更容易让学生之间放下顾虑，在一起交流，很快就可以打开话匣子，各抒己见。分组的时候，应该注意小组成员的分配，不能把成绩好的都分在一起，成绩差一些的分在一起，要把不同程度的学生搭配在一起，学习能力比较强的学生可以带动稍差一些的学生，每个人对于同一问题也可能会有不同的想法，在小组交流讨论的构成中，可以互相取长补短，大家都会参与其中，积极思考，积极发表想法。在这种交流讨论的过程中，可以加深学生对数学概念的理解，及时更正一些错误的理解认识。
        总而言之，强化小学数学概念的教学，可以巩固扎实学生掌握数学概念的本质属性，提高学生的数学素质，也能够培养学生良好的思维习惯和思维品质。
参考文献
[1]石颐园.基于PCK内涵解析视角的初中数学概念教学策略[Jl.教育理论与实践2017，37（8）
[2]黄建弘.九年义务教育教学参考资料三年级第一学期（试用本）[M].上海教育出版社，2012