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微课在初中历史教学中的运用策略探析

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：苏星连

[导读] 社会经济和信息技术的发展为微课的使用创造了有利的条件，新时期课堂教学的模式和方法越来越具有信息化特点，越来越向着多元化的方向迈进。在新形势下，初中历史教学中增添了微课这一教学元素，为课堂增添了许多乐趣，同时还拓宽了信息技术在教育领域的应用范围。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课在初中历史教学中的运用策略探析提出了一些建议，仅供参考。

苏星连广西省百色市隆林各族自治县第三中学 533400
【摘要】社会经济和信息技术的发展为微课的使用创造了有利的条件，新时期课堂教学的模式和方法越来越具有信息化特点，越来越向着多元化的方向迈进。在新形势下，初中历史教学中增添了微课这一教学元素，为课堂增添了许多乐趣，同时还拓宽了信息技术在教育领域的应用范围。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课在初中历史教学中的运用策略探析提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】微课;初中历史教学;运用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-108-01

        引言
        微课教学就是将教学案例片段或课堂教学视频作为核心，包含一系列相配套的辅助性教学资源，如教学的反思、教学的设计以及学生的反馈等，辅助教学更好地开展下去。在教育改革深化的背景之下，对初中历史教学方法的改革也十分重要，这是提高初中生学习效率的重要转折点。随着信息技术日新月异的变化，“互联网+”新技术的快速发展使得微课成为教育改革的关键点，初中历史课堂教学也随之发生了改变。微课作为一种新型的教学模式，被有效应用进了日常教学中。学生通过微课不但可以展开自主性学习，还可以把历史教学内容变得更加丰富。历史教师在对初中生开展课堂教学时要借助多样化的教学方法向学生展示课程知识，这样可以增加学生对所学的知识理解，强化学科教育质量。
        一、初中历史教学中应用微课教学模式的重要性
        随着教育改革的推进，在初中历史教学中应用微课教学模式已经成为一种创新性的尝试，也是提升教学质量的有效途径。首先，在微课教学模式中，历史教学的结构会更加完善优化，教学重难点会更加突出，从而使学生清晰地了解历史课程的主要内容；其次，在传统的历史教学中，教师将自己视为主体，所以往往会忽视学生的感受和体验，但是在运用微课教学模式的过程中，教师会充分发挥自己的引导作用，促使学生在教师的引导下逐渐树立自主学习的意识，并不断发展自主学习能力，这就与当前教育改革中强调的生本观念不谋而合；最后，微课教学模式也是发展学生创新思维和问题意识的重要途径，学生通过微课短视频学习并掌握教学主要内容，并进一步按照教师的引导开展自主学习，从而在主动探究的过程中不断发展自己的创新思维，在历史教学内容中发现问题、分析问题并解决问题。
        二、初中历史教学中应用微课教学模式的有效策略
        （一）运用微课构建历史教学框架
        历史作为一门包罗万象的学科，其中时间、地点、历史人物、历史事件、结果和影响都是核心内容，是历史的重要组成部分，因此在初中历史的学习中想要获得有效的教学效果，合理地使用微课进行框架构建是非常重要的。微课中几乎都是对重难点主线知识的梳理，没有繁杂知识，在构建历史知识框架的时候是非常有用的，具有高度科学性和逻辑性。

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当每一单元的学习结束后，利用微课让学生跟随其主要内容制作思维导图，然后把单元知识点进行汇总，如此可以构建一个逻辑清晰、结构合理的理论知识框架。首先概括出本单元学习的重点内容制作时间轴，然后围绕时间轴进行重大历史事件的梳理，其中包括事件发生的地点、起因、意义以及影响。
        （二）材料教学，让学生了解更多的历史背景
        在历史教学中，教师需要为学生提供更多的历史材料，从而拓宽学生的历史视野，让学生学会历史辩证法，用史实来分析材料，通过材料联想到学习过的知识，这样才能促进学生历史素养的长期发展。初中历史出题和考查的范围不仅仅局限在课本，由于史料资料非常丰富，所以出题者、学生发挥的空间都很大，考虑到这一点，教师也需要多为学生拓展知识，延伸教学资源，不要将教学范围局限在教材上。与此同时，教师也可以设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，带领学生进行解题，提供给学生更多的解题技巧，并且着重培养的材料分析能力。因此，教师可以筛选史料等历史材料，以此来充实教学内容，让学生能够在不经意间接受历史知识的传递。
        （三）在课堂阶段应用微课模式，增强学生的历史问题意识
        课堂教学阶段是初中历史教学过程中的关键环节，它能够解决学生在预习阶段产生的困惑并为课后巩固阶段提供素材。所以，教师应该着重设计课堂教学阶段的微课教学方案，使学生能够在课堂学习中明确历史教学中的重难点，解决预习中产生的问题，并能够在教师的引导下提升问题意识，增强自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，最终使他们的历史思维能力得到明显的发展。具体而言，教师可以在导入阶段和课中重难点教学阶段引入微课视频，根据教学内容和学生的学情合理决定引入时机。例如，在学生学习意识不强、兴趣不浓厚的时候，教师就可以在课前导入阶段引入微课视频。
        （四）提升教师的综合素养与信息技术水平
        教师业务水平的提升和信息技术的进步，是微课在初中历史中有效应用的关键步骤。其一，教师职业素养和专业能力的进步，表示教师能够以更加专业的角度进行教学设计，能够更广泛的寻找与学生沟通交流的方式，去了解学生学习上的困难和需要，在这种针对性教学中实现对集体的差异化教育，把对应不同特点学生的教学方式更好地设计进微课;其二，信息技术水平的提升，表示教师可以减少每堂课浪费在打开微课上的时间，表示教师在制作微课时的技术水平有所提升，让学生在观看时能够有更强地融入感和代入感，更加愿意去看这个教学视频,提高学生的学习兴趣。
        结束语
        总而言之，微课在初中历史教学中的应用是一种有效的尝试，它不仅能够提高学生的自主学习能力，激发学生的历史学习兴趣，还能够提升历史教学的效率，使学生在新型的教学形式中不断增强自己的积极性。因此，为了使微课教学形式与教学改革的理念相适应，教师要顺应时代的变化，在历史教学和微课形式的结合中增添更多的新鲜血液。
参考文献
[1]蒲石平.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].课程教育研究,2020(20):38-39.
[2]杜琴芳.初中历史教学中微课的应用策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(09):117-118.
[3]徐岗.微课在初中历史教学中的运用策略探究[J].课程教育研究,2020 (08):35.