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新课改背景下提高高中物理解题效率的策略分析

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：上官建波

[导读] 随着高中物理新课标改革的推动落实，我国高中在进行高中物理解题策略训练时都做出了全方位的改革.针对不同学生，高中物理教师应该制定专门化的解题方式训练，以此来帮助学生发挥主观能动性，不断提高自主创新解题策略，理解应用高中物理知识解决物理问题。

上官建波山西省晋城市阳城县第二中学校 048100
【摘要】随着高中物理新课标改革的推动落实，我国高中在进行高中物理解题策略训练时都做出了全方位的改革.针对不同学生，高中物理教师应该制定专门化的解题方式训练，以此来帮助学生发挥主观能动性，不断提高自主创新解题策略，理解应用高中物理知识解决物理问题。
【关键词】新课改背景下提高高中物理解题效率策略分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-146-01

        引言
        在高中物理中所应用的理论知识以及微观知识相对较多，这也就导致很多理科生在物理分数上的差距较大，甚至部分学生物理学科的分数可以拉开到四十分左右，因此教师在平时的教学过程中需要重视对学生物理解题能力的分析，根据学生的学习特点和学习能力制定相关的学习计划，促进学生在学习的过程中不断提升自己的解题能力和解题思维，这样才能获得较好的物理分数。
        一、高中物理教学培养学生解题能力，提升物理解题效率的必要性
        在实际物理学习中，提升学生的解题能力可以帮助学生发散思维能力得到提升，促进学生构建更科学的解题方法，从而促进学生学习水平的提升。在高中物理教学过程中，我们发现教师常常忽视对学生解题能力的重视，从而就会造成学生在实际物理解题过程中没有构建起正确的解题思路，最终结果可想而知。在高中物理教学过程中，教师要培养学生的解题能力。这样做可以显著地提高物理课堂的教学效率，使学生能有足够的自主性，能够进行自主的研究和探讨。培养学生的解题能力，可以使学生摆脱灌输式的教学模式，学生可以在学习过程中自主的思考。这样既可以提高学生的学习能力与探究能力，又可以显著地提高教学效率。
        二、新课改背景下提高高中物理解题效率的策略
        （一）加强理论指导，做好知识积累
        要想完全吃透高中物理题型和知识点学生必须不断加强自己的理论知识储备，将高中常用的物理公式了然于胸，对一些不常用的公式也需要能正确的背诵下来，这样在面对各种题型的时候学生才能做到心中有数。另外，教师需要帮助学生充分利用错题集，让学生自己记录每次自己做错的物理题目，长此以往学生只需要进行定期的检查和巩固，一些基础的知识点以及当时错误的原因又能形成记忆，下次再出现同样的陷阱时学生不会吃亏。教师在课堂中需要经常对学生进行提问，教师可以在课堂中提出一个单位，让学生利用自己的理论知识去思考这个单位可以通过哪些公式得到，如：m/s这个单位就是速度的单位，教师可以让学生自己判断速度的单位可以由哪些公式得到，每个人提出自己的看法和建议，最终很容易就能将这些单位吃透。

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吃透这些单位之后，教师需要教导学生如何应用这些单位，以后一旦有问题出现了这些单位，教师第一时间可以让学生自己去思考组成这些单位的元素可能是哪些，然后再去题目中寻找这些固定量，最终无论是什么题目只需要学生的知识储备够牢固，笔者相信学生一定会取得良好的学习成绩。
        （二）重视物理演示实验
        例如，人教版高二物理教师在《静电除尘》教学中，假如教师直接讲除尘机的原理和装置，由于过于复杂，因而就容易造成学生难以理解的情况，教师针对这一问题，在实际教学中就改进了教学方法，采用静电起电机、铁罐盒、蚊香三种教学工具展开物理实验。实验开始时，教师点燃蚊香，发现铁罐盒内会有烟向上冒出来，当教师在实验过程中，将静电起电机接通，那么学生发现烟就会消失。这种物理实验非常直观地体现出物理现象，从而也就加深了学生对物理知识的理解。由此可知，教师设计一些较直观的物理演示实验在学生的物理学习上具有十分重要的作用，它可以将一些较复杂和抽象的物理理论，通过直观的形式呈现到学生面前，学生可以一目了然，对物理知识具有深刻的印象，同时通过物理演示实验，还可以提升课堂教学有效性，促进学生物理解题能力和解题效率的提升。
        （三）综合培养学生多角度解决问题的能力
        针对不同的题型教师一定要具备不一样的判断思维。高中物理考核时间较为短暂，并非所有的题目都需要自己解到最终答案再进行选择，笔者建议一些选择题和判断题教师完全可以鼓励学生从细节进行判断，如问题所需要的单位符号，一些数据的合理化以及一些基础常识等。如一道题目前期有很多计算数据，最终需要的出一个人的步行速度，那么像10m/s、以及100km/h这样的数据显然是不合理的，学生完全可以进行删除。一些基础常识的判断题教师则需要让学生进行不断的积累和总结，学生再掌握足够多量的题目时，判断一些判断题会显得手到擒来。在面对一些计算题时，教师则需要鼓励学生选择多元化的解题思路，完全不需要按照标准答案的模式走，鼓励学生自己发掘和探索一些便捷的解题方法。历届高考中的综合题往往都会有很多的解题思路和解题方法，这些思路和方法都是值得借鉴和学习的，教师要在课堂中多展示这种多角度可以解决的问题，让学生意识到自己的思维漏洞并进行改正。因此在高中物理课堂教学中教师也需要尽可能的多为学生讲解一些独特的解题方法，让学生可以通过广泛的接触从而提升自己的解题能力。
        结束语
        综上所述，新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性，提升学生的解题能力，促进物理解题效率的提升，需要物理教师在实际教育教学中，改变教学思维，激发学生的兴趣，优化教学模式，将物理基础知识点有效整合，学生在解题当过程中，就能够将这些公式进行熟练运用，提升物理的解题能力。教师要重视物理演示实验，使学生可以一目了然，对物理知识具有深刻的印象，提升学生在高中物理中的解题效率，促进学生物理成绩的提升，为学生将来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]霍得荣.高中物理教学中如何培养学生的解题能力[J].新课程,2020 (33):206.
[2]韩小军.高中物理教学中如何培养学生的解题能力[J].科普童话,2020 (23):50.
[3]吴明磊.高中生物理解题能力的提升策略分析[J].数理化解题研究, 2020(09):41-42.