读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索张苗苗--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索张苗苗

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：张苗苗

[导读] 我国教育改革不断推进和发展，教育过程中更加重视基础教育，小学生语文学习的时间不长，知识的积累比较有限，为提高其语文素养，还需要教师做好多方面的工作。读写结合的教学方式在教学过程中的运用，不仅有助于学生写作能力的培养，还有助于学生阅读习惯和能力的培养。小学阶段的学生比较活泼好动，很多良好的行为习惯正处于养成的阶段，这一时期各种教学活动的进行，还需要教师对其给予正确的引导，将写作教学和阅读教学巧妙地结

张苗苗甘肃省天水市甘谷县新兴镇渭阳小学 741200
【摘要】我国教育改革不断推进和发展，教育过程中更加重视基础教育，小学生语文学习的时间不长，知识的积累比较有限，为提高其语文素养，还需要教师做好多方面的工作。读写结合的教学方式在教学过程中的运用，不仅有助于学生写作能力的培养，还有助于学生阅读习惯和能力的培养。小学阶段的学生比较活泼好动，很多良好的行为习惯正处于养成的阶段，这一时期各种教学活动的进行，还需要教师对其给予正确的引导，将写作教学和阅读教学巧妙地结合到一起，提高语文教学的质量基于此，本文章对读写结合在小学高年级语文教学中的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】读写结合；小学语文；高年级；教学实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-142-01

        引言
        小学是学生整个学习生涯最关键的时期，在这个时期，各种习惯都会对学生未来的发展带来影响，特别是学习习惯，像整理笔记的习惯、背诵文章的习惯，这些好的习惯能够对学生未来的发展产生很大的影响。小学阶段是学生学习的重要阶段，同时也是培养学生兴趣爱好和习惯的一个重要时期，语文是小学教学当中非常重要的一个学科而阅读和写作也是语文教学中的重点怎样通过读写结合的方式促进语文学科的学习，提高学习效率是近年来共同研究的课题。
        一、鼓励学生对阅读内容进行仿写，学习优秀写作手法
        在小学语文教材中，收录了大量中外优秀作者的经典文章，这些文章用词考究，行文优美，结构独特，表现手法独具一格，教师在对文章进行阅读教学时，要善于引导学生对这些优秀文章的写作技巧进行学习，鼓励学生对文章进行仿写，通过对优秀文章的仿写来实际体会作者的写作方式，并通过学生自己的思考将作者的写作方式与自己的写作习惯融为一体，最终形成学生自己独特的写作思维方式。在学生写作水平显著提升以后，学生在学习阅读理解时，也能更加准确地抓取文章信息，把握文章结构，增强自己的阅读能力。
        二、加强课外阅读，为读写结合积累素材
        想要真正做到读写结合，仅限于课本上的内容是远远不够的，教师也应该鼓励学生们在课下多读一些适合自己风格的课外书籍，积累写作的词汇和素材，为以后的写作打下基础。其实不管是阅读还是写作，都需要在教学过程当中做到读写结合，才能真正的达到教学的目的，每一本教材都是专家根据国情选取的文章，这些文章和诗词都有着非常重要的意义，如果能将这些内容练习熟练了，不仅可以拓宽学生的知识面，也可以让他们有很多素材可以写。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

只有让学生们有了丰富的素材才能让他们写出优质的文章来这就要求教师一定要改变自身观念，明确学生才是教学的主体，所以教师一定要转变教学方式，摒弃之前的传统灌输式教学，只有这样才能让学生们真正体会到学习的乐趣，真正体会到语文的乐趣，让他们在写作的过程当中没有负担，没有压力，这样才是读写结合最重要的目的。
        三、挖掘教材读写教学知识点，扩展学生发散思维
        小学语文教材中收录的课文，都是经过精挑细选，文章的选取都有着合理的布局，教师在对教材内容进行讲解时，要善于挖掘教材内容中有关阅读与写作的教学知识点，扩大学生的发散思维，让学生能够透过表面文字发掘出内在的学习价值，培养学生自主学习能力和分析研究能力，促进学生阅读与写作能力的共同提升。以学习《桂林山水》这篇课文为例，在教学的过程中，需要学生首先对课文进行自学，在自学过程中通过阅读及时发现自己不熟悉的字词，借助字典加深印象。当学生对课文内容有了初步了解之后，教师要引导学生寻找课文中每个段落的关键词和句子，尤其是对于桂林山水景色描写的句子，当学生通过阅读详细找出这些句子后，教师可以紧密结合学生的日常生活，引导学生如何描写身边的各种景物，在描写的过程中，教师要注意鼓励学生积极提出问题，并对学生提出的问题进行探讨，有针对性的对学生进行指导，由此帮助学生结合课文阅读写出优秀的作文。
        四、有效阅读，引导学生撰写读后感
        在完成阅读之后，对自己的想法、感悟进行总结能够有效地提升自己的阅读质量，促使自己更好地理解文章的深刻内涵，同时也能够锻炼到自己的写作能力，促进其语言表达能力的进一步增强。所以，语文老师可以向学生介绍撰写读后感这一学习方法，实现真正的读写结合教学。比如，在正式教学一篇课文之前，语文老师就可以先布置预习的任务，让学生们在课下自己进行课文的阅读，对整篇文章的内容有大致的把握。然后再引导学生写下自己的读后感，让他们把自己在文章中体会到的思想感情，都通过文字的形式记录下来，以此提升他们的阅读能力和写作能力。在课文学习中，学生还可以把老师所讲的内容同自己的笔记进行比较，从而更好地发现自己在思考上的不足，及时在笔记上做好补充，实现阅读能力的进一步优化，为自己的写作积累更加丰富的素材。
        结束语
        综上所述，新时期的小学高年级语文教学更需要注重创新，注重提升学生的综合能力。读写结合的教学方式是学生未来学习和教师教学的重要手段，这一教学方式的有效运用，有助于提高学生的语文教学质量和语文素养。教学过程中，教师要明确读写结合教学方式的重要性，明确阅读和写作的关系，结合教学中具体的学习内容，运用正确的教学手段，培育更优秀的人才。
参考文献
[1]赵娟.读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考[J].知识窗(教师版),2020(12):17.
[2]刘双成.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育,2020(13):155.
[3]黄凤珠.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].试题与研究,2019(29):99.