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课程游戏化背景下幼儿园体育活动的有效开展

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：张明明

[导读] 幼儿园阶段课程实教中，体育实践活动以游戏形式有序展开，有益于儿童身心方面的健康成长与发展。因此，幼儿教师要以游戏化课程为切入点，使儿童身心健康实现全面化进步与推展。幼儿教师要重视体育实践方面活动，在幼儿园孩子中实际展开的重要性，推动儿童自我的进步与发展。基于此，幼儿老师带动孩子们进行体育方面游戏实践活动时，要在对于儿童成长方面规律展开分析基础上，施行游戏化实践课程，使体育课程实教活动能够有序健全、

张明明萧山区河上镇大桥幼儿园浙江杭州 311200
【摘要】幼儿园阶段课程实教中，体育实践活动以游戏形式有序展开，有益于儿童身心方面的健康成长与发展。因此，幼儿教师要以游戏化课程为切入点，使儿童身心健康实现全面化进步与推展。幼儿教师要重视体育实践方面活动，在幼儿园孩子中实际展开的重要性，推动儿童自我的进步与发展。基于此，幼儿老师带动孩子们进行体育方面游戏实践活动时，要在对于儿童成长方面规律展开分析基础上，施行游戏化实践课程，使体育课程实教活动能够有序健全、展开与完善，并以此确保幼儿园内体育方面实践活动的有效完成。
【关键词】幼儿园；课程游戏化；体育活动；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-135-02

        基于课程游戏化条件背景下，幼儿教师要施行有序的体育方面活动形式，以实际展开策略为基础，使儿童的平稳发展予以实现。以园内体育方面活动得以有效施行为前提条件，对儿童身心方面展开锻炼，使其能够拥有归属于他们自身的成长空间与天地。与此同时，在对课程游戏化积极参与下，能够使儿童在身心发展过程中，看到长大的希望，并且紧跟幼师授课脚步，成长为一名全面化、健康化发展的人才。因此，以课程游戏化角度为出发点，为孩子体育活动实际展开做充分的准备工作，使幼儿课程实教能够得以实现全面性进步。
        一、体育活动在幼儿园中具体展开时出现的不足
        从目前幼儿园课程教学实效性角度来讲，预想中的幼教目标任务还有极大的推展空间，许多幼儿园课程实教观念与管理方面的工作方式，和游戏过程中展开体育方面活动的教学模式不符。体育活动在实际展开过程中，呈现盲目性特点，大多数幼儿教师都是幼教学前专业毕业，体育专业出身的老师就职于幼儿园学前教育方面的较少，基层中的幼儿园内更是没有关于这方面的相关师资。这造成体育活动的实际展开处在随意性、盲目性情况中，展现出没有层次感、没有挑战性、实际教学效率低效等方面特点。现今幼儿园内的体育活动，也可以讲是注重了时间方面的保障，形式多元化，内容灵活化，但在对于运动量掌控、有序运动负荷与心灵负荷方面缺少以科学性为基础，予以创设与有序安排，在对于运动时间进行分配上，也存在着运动量不够及过大方面的两种极端现象，导致体育活动对推进园内儿童身心健康方面的发展作用，难以得到最大化的实现。有些园内的基础教育设备与游戏场所较为简单化，儿童们自身所具有的活动方面潜在能力得不到良好的发掘，所以幼儿教学程度达成不了预想中的效果。此外，还有很多幼儿园老师，对课程游戏化内容方面的了解程度不够全面化，在游戏展开过程中，幼儿教师找寻不到引导儿童学习内容知识的核心点，只是以点概面的觉得游戏就是给儿童们提供充裕的时间，足够大量的玩具让他们自主玩耍，幼儿教师实教方面能力较弱，只是对儿童人身安全与和平共处负责，对组织程序及时间方面分配、儿童游戏材料方面的挑选、游戏动作推展、体育运动密度、体育运强度及对孩子们进行心灵方面教育，和知识内容教育等方面所开展的工作很少，在体育游戏活动时间分配上，与儿童协作方面辅导也极少，无法抓住儿童的需求点，并依据其心理需求给予他们正确方向的导引，整个游戏过程比较混乱，无法对他们的潜在能力与创造性方面能力予以有效发掘与开发。儿童在幼儿园里所进行的游戏极大多数都只是没有目标的，任其自流状况，从而造成体育活动只是流于形式化，不能达成有效锻炼方面效果。过渡流于“游戏化”方面的现象，使孩子体育运动时间内，运动量不足、效率低下方面的现象使人忧虑，体育活动丧失了其应该具有的发展方面价值。另外，许多幼儿园里游戏活动设施使用周期时间较长，孩子们长久面对同一种游戏活动器材，会使他们对游戏活动方面的兴趣慢慢降低，幼儿老师对同一器材发掘不出来多种多样的实际应用手法，以此吸引幼儿们的注意，使游戏设施成为了没有实际运用价值的空摆件，这些问题都使培育幼儿身心全面化、健康化发展的目标得不到实现。体育活动有序组织方式单一化，千篇一律的游戏场地与游戏材料使游戏活动方式与内容极度贫乏，缺少递进性和层次性，使幼儿在有限的游戏材料互动过程中，逐步失去了展开体育活动的积极性，甚至出现厌倦方面的心理情绪。
        二、幼儿园体育活动在课程游戏化条件下有效展开策略
        2.1树立正确课程实教理念增强幼师培训力度
        幼师要在游戏理念、课程实教观念方面有正确性的逻辑思维认知意识。要意识到游戏在幼儿课程实教过程中所起到的基础性作用，同时其也是推进儿童身心健康化成长方面的关键性手法。

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因此，幼儿教师要以体育实践活动课程中的基础内容知识作为出发点，对儿童自身具有的主观能动性予以充分尊重，给予儿童能够将自身有效释放的机遇和空间。在这之中，就能够让儿童得到属于他们自身的精神价值与精神内涵。与此同时，也需要幼儿老师展示出自身具有的扎实的、丰富的专业知识体制，给予儿童们优良化、专业化的熏陶与示范。基于此，体育实践方面活动的展开才会变得更加高效、更为顺利。此外，体育活动方面的有序实施和组织，与其他方面实践活动的组织是不同的，需要幼师对自身角色定位予以明确，发挥自身应具有的教育导引方面效用。更需要幼儿教师间相互协作配合。在组织体育活动展开之前，幼儿班级内两名幼儿教师，都需要对体育活动方面目标予以明确，对活动所含内容予以了解。并且在活动展开过程中，一名幼儿教师带领幼儿助手准备活动场所及活动器材，另外一名幼儿教师组织儿童，在体育活动实际展开过程中，还需要幼儿教师具有针对性质的对幼儿进行指导，例如，指导幼儿对游戏器械进行选取、运用多元化方法展开锻炼，预防因为使用单一化游戏器材及锻炼手法，造成孩子身体局部压力较大而引起疲乏，而孩子身体其他一些部分，又没有获得应有锻炼方面的效果，继而不能够将儿童身心均衡健康发展的目标予以实现[1]。
        2.2课程有序创设预防盲目性展开活动
        幼儿教师想要体育活动有序展开与创设，首先在设计活动时，要具有一定程度的计划性。儿童身心发展中，体育活动是非常关键与重要的。这是由于儿童基本身体动作会推进他们身体素质方面的健康发展，在儿童实际展开体育活动中，以儿童整体为基础，将走跑跳等运动方面内容有序结合，在将体育实践活动予以施行状况条件下，将儿童身心全面发展予以带动与推进。对体育活动达成目标予以有序制定，使儿童能够拥有属于自己的发展空间与发展机会。随后，在活动实际运行方面，幼儿教师要给予与之相应的层级性。儿童身体素质与身体动作间是有着极大差异性存在的，这使幼儿老师有了一定的难度。因此，幼师不止要使其目标一致化，还应该从儿童间具有的差异性角度出发。让儿童扮演小兵展开训练，在游戏活动展开中，对游戏活动材料择选时候，要对障碍物予以关注，使其具有可变性特点。在这样的条件下，就会变化出不一样的高度，使儿童的活动满是挑战性，使其在学习过程中，也能够获取到成功的愉悦与快乐之情。另外，有教师在设计活动时候，还需要预防盲目性情况的出现，使儿童们在进行体育游戏活动时候，能够顺利体验到希望。此外，幼师将自身教育方面价值予以充分发挥，也使体育游戏方面活动，能够引领儿童身心的健康发展，使幼儿们能够拥有归属与他们自身的成长空间与成长体系[2]。
        2.3增广组织模式确保体育活动游戏化
        幼儿教师想要保障体育活动的游戏化性质，就需要将组织体育活动方式予以增广。具体方式有：其一，幼儿教师在组织活动时候，要凸显出一定程度的恰当性与科学性。幼师设计的体育活动要从儿童具体年龄角度为出发点，与儿童们的身心发展惯性相应。以此为基础，将合理化层次性方式予以有序投入。幼儿老师可以提供给孩子们安全性能强的游戏材料，从体育活动个性化着手，让孩子们能够对体育活动产生浓厚的兴趣与踊跃性。这之中，幼师就能够在体育活动进行时候将竞技、健身、娱乐等方面的体育项目予以有效融入。孩子们在运动能力方面是具有极大的差异性的，此时，幼儿教师可以对游戏器材展开恰当的投放与完善，使孩子在平衡能力方面得到有序发展，并通过不同体育训练内容的有序导入，确保体育活动的有序化、完善化进行。其二，幼儿教师要使体育活动在展开时候，呈现出一定程度的创新性特点。幼儿教师可以通过多元性场景活动的组织，运用机械性玩法将游戏主题予以有效转换，使儿童的潜在能力获得最大程度的发挥。儿童在表现出积极参与活动兴趣的情况下，就会让教师与家长间展开紧密的配合，继而构成优良的课程实教价值机制。儿童家长可以对体育活动踊跃参与，以我国盛行的民间游戏为基础，让儿童家长们将自身具有的踊跃性力量，予以充分发挥。在实际展开学习、日常生活与体育运动相互结合状况下，也确保儿童在进行学习过程中得到乐趣，使幼儿体育活动与其实际学习的水平与质量获得提升[3]。
        结束语
        综上所述，在游戏化课程条件背景下，幼儿园教师展开体育活动课程实教时，就需要以对儿童学习兴趣予以激发为切入点。树立正确课程实教理念，以此增强幼师培训力度，通过课程的有序创设，来对盲目展开活动予以预防，对组织活动模式进行增广，以此确保体育活动具有游戏化方面的特点，与此同时，在对幼教学习机制予以有效整合状况下，也对幼儿身心方面的健康发展与进步起到了促进性作用，使儿童在树立正确身心发展理念意识下，学习实效性与学习方面能力得到了有效的提升。
参考文献
[1]徐庆.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展策略[J].文化创新比较研究,2020,4(35):90-92.
[2]方军英.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].科普童话,2020 (28):136.
[3]孙青.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].启迪与智慧(中), 2020(05):54+53.