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基于英语学科核心素养的高中英语单元整体教学设计

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：周慧凝

[导读] 在高中英语单元教学中存在着这样的现象：教学内容细小而繁多，教学过程的结构简单。将高中英语单元教学的可行性进行分析。在英语学科核心素养的基础上，从三个角度进行分析，即整体把握、关联注重、丰富强调，将高中英语单元教学应该遵守的原则进行探究，从而达到高中英语单元教学实效得到提升的目的。开展核心素质下的高中英语单元整体教学设计研究，就是把社会和学生的实际需求作为出发点，通过教材的单元整合，实现创新课堂实践

周慧凝浙江省诸暨市浬浦中学浙江诸暨 311824
【摘要】在高中英语单元教学中存在着这样的现象：教学内容细小而繁多，教学过程的结构简单。将高中英语单元教学的可行性进行分析。在英语学科核心素养的基础上，从三个角度进行分析，即整体把握、关联注重、丰富强调，将高中英语单元教学应该遵守的原则进行探究，从而达到高中英语单元教学实效得到提升的目的。开展核心素质下的高中英语单元整体教学设计研究，就是把社会和学生的实际需求作为出发点，通过教材的单元整合，实现创新课堂实践和培养英语学科核心素养的过程。
【关键词】英语学科；核心素养；高中英语单元；整体教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-132-01

        在英语单元整体的教学上，不同老师的理解也各有千秋，一部分老师的理解是单词、语法等多个技能的整体教学或者是文章整体的教学。这样理解，虽然体现出了字面上的“整体”，但却对各个环节之间的联系忽视了，这一部分也是单元整体教学中最重要。其实单元整体教学并不是把所有的教学环节叠加起来，而是将文本主题、教学的内容、教学的目标、教学的策略、教学的活动等结合在一起，变成一个整体。以下内容是对在核心素质下高中英语单元整体教学设计策略进行的阐述。
        一、高中英语单元整体教学的设计中整体性的把握
        对单元整体性的把握，老师需要有对整体教材深度分析、理解的能力，要深度的挖掘单元内容，对单元的教学内容和教学目标充分理解，可以合理安排教学的内容。在高中的英语教学中，教学内容得不到统一的现象时有发生，发生这样的情况，就需要老师通过对主线话题的理解，对教学内容进行润色，将教学内容的顺序进行合适的调整，
        把难点进行分散，能够把重点突出。例：新人教版高一英语必修二中Unit1 “Cultural Heritage”，这个单元主要是围绕Cultural Heritage进行展开，通过单元的教学让学生对世界文化遗产有更新的认识，能够对它们的起源进行描绘。在保护与发展的方面，要对定语从句进行掌握和复习，并可以在之后的交流中分辨他人的判断，从而分享自己的见解，也可以对世界文化遗产的保护和处理给出建议。
        老师在传授知识的过程中要注重把握课题整体性的。例：在传授课文内容的时候，老师应该对语篇有认识，关注篇章的结构，帮助学生完成内容图示的建立，并不是把单词、短语、语句当成教学的重心。在课文的教学过程中、老师可以通过思维导图、图形组织器、语篇模式等概念的引入，帮助学生对语篇结构进行疏通，从而达到学生可以提取、梳理、整合信息的目的。
        语篇教学要求老师要有语篇体裁和文体知识的能力，对基本的语篇结构可以理解，对文章宏观和微观的逻辑可以进行探讨。学生通过学习，摸清语篇的类型之后，老师可以引导学生构建语篇结构图的能力，使学生提高自身的思维层次。
        二、高中英语单元整体教学的设计中关联性的注重
        每个单元中单元话题都是占着主导地位。

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不管是听、说、读、写，任何一门英语课程都是对单元话题进行讲解，落实在进行课程安排的同时，还要将课与课之间相联系。注重关键性主要是指老师将题型之间相关联、语法词汇相关联、话题写作相结合、语法写作相结合等方面的注意。
        教学过程中除了需要注重关联性之外，也要对单元测评活动的关联性进行注重。测评活动关联性主要包括以下两个方面：第一是测评的内容与单元话题之间相关联；第二是多项测评活动之间相关连。如话题写作相结合、语法写作相结合等等。
        三、高中英语单元整体教学的设计中丰富性的强调
        老师作为学校课堂活动的领导组织人物，在教学过程中要结合多种不同的教学方法和教学手段进行教学，摒弃学生问、老师答的教学模式，为学生在课堂上提供丰富的学习体验，学生通过自主学习、探究学习和合作学习的方式，学会学习的方法，更好的接受新知识，稳固旧知识。老师在教学的过程中，要为每一个环节都设计合理的课堂活动，让学生通过活动可以更加熟练的使用、学习英语。老师要在课前对整个单元的内容进行分析和挖掘，初步的设计一些课堂活动，在活动实施的过程中可以根据学生的实际情况对活动进行调整。
        学习虽然是个体的行为，但也需要集体的参与，学习语言也是这个道理。学生在理解知识的同时，还要使用语言进行交流。所以，在学习英语的过程中，运用小组合作学习方式是非常重要的，不管是什么样的班级，都应该设立学习小组。设立学习小组有助于学生与学生之间进行沟通和交流，还可以将课堂任务进行分解，促进学生之间互相学习。老师作为小组学习的设计者，同样也是小组学习的监督指导者和评价者。老师可以选择小组活动和点评活动等不同种类的活动形式，当活动在进行的时候，老师要对小组的活动进展情况仔细观察，在学生发生困难时可以及时伸出援手。如果老师没有对活动的过程进行观察，对活动成果也不重视，只把活动的存在当做一种可有可无的形式，时间长一点学生就会失去对活动的兴趣。实践证明，想要对学生的表达和积极性充分的调动，就需要老师在小组的活动中帮助和引导学生。
        与此同时，老师在教学过程中还可与组织创新活动，例：人教版高一英语必修二Unit5的主题是Music，通过对本节课的教学，使学生对音乐制作人埃里克惠塔克有一定的了解，也对虚拟合唱团有了新的认识，可以让同学们明白埃里克惠塔克创造虚拟合唱团的原因，目的是想让学生通过对虚拟合唱团的了解，认识到这种形式对人以及世界带来的积极影响，也可以体会到作者想要表达的思想情感。老师在教完这节课之后，让学生尝试以小组为单位，共同创作出一首歌曲，让学生可以充分的了解音乐。学生在进行沟通交流的时候，可以对他们审美进行培养，也可以使他们在交流后获得感想。这样的教学活动，不仅可以帮助学生深入的了解课本知识，还能对学生的思维进行激发。
        结束语
        综上所述，单元整体教学为单元教学提供了新的想法，也更高的要求了老师知识的储备量。老师进行单元整体教学的前提，就是应该对整个单元进行统一的备课，阅读教材和相关资料，明确教学的目标，对教学内容中存在的联系进行分析，要通过对教学素材的完善、删减和优化，使教材可以最大程度地将自身作用发挥出来，也可以最大限度地将课堂有效性展示出来。
参考文献
[1]吴志青.基于英语学科核心素养的高中英语单元整体教学设计研究[D].天水师范学院,2019.
[2]管文山.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].校园英语,2019(16):115.
[3]杨玲.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].中国教师,2018(12):60-64.