巧用分层教学，提高高中化学课堂教学效率--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

巧用分层教学，提高高中化学课堂教学效率

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：黄的婵

[导读] 分层教学的应用，有效解决了当前高中化学教学过程中存在的主要问题，使高中化学教学更加具有针对性，适应了不同基础水平学生的个性化学习需求，真正做到了因材施教，提高了高中化学教学的整体质量。开展针对性的教学活动，使每位学生的优势和学习潜力都能够得到充分的发挥和挖掘，让每位学生都能够在原有基础上得到应有的提高。

黄的婵广西崇左市龙州县龙州高级中学
【摘要】分层教学的应用，有效解决了当前高中化学教学过程中存在的主要问题，使高中化学教学更加具有针对性，适应了不同基础水平学生的个性化学习需求，真正做到了因材施教，提高了高中化学教学的整体质量。开展针对性的教学活动，使每位学生的优势和学习潜力都能够得到充分的发挥和挖掘，让每位学生都能够在原有基础上得到应有的提高。
【关键词】高中化学；分层教学；应用；提高课堂效率
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-166-01

        学生在学习的过程中，受到智力因素、基础知识、学习方法、学习态度等因素的影响，存在显著的个体差异性。面对学生在学习中存在的差异性，传统的“一刀切”教学模式下，常常导致课堂教学中出现“吃不饱和吃不好”的现象，严重影响了每一个层次学生的发展。在新课改背景下，教师在开展高中化学课堂教学时，必须要关注学生的个体差异性，切实结合学生的实际情况，实施有针对性、差异化的课堂教学模式，促使每一个层次的学生，均可得到发展。如此一来，真正实现了新改革背景下的“教育要面向全体学生”的要求。
        一、分层教学的应用价值
        （一）缓解学生学习压力
        化学成绩的分化虽然受到了众多因素的综合影响。但是对于学生本身问题的解决，教师也要适当的从他们本身的学习需求进行针对性的引导。分层教学在针对性的情况下，可以打破教学对于学生压力的造成，提供了一个更加自由且开放的学习环境。学习负担一旦降低，便会创造出和谐的课堂学习环境，使学生能够更加主动地去掌握化学知识点、学习方法和优秀习惯。
        （二）发展多元化教学模式
        分层教学的作用是非常积极的，无论是对于学生还是教师而言，都有十分明显的作用。教师既可以运用分层教学提升自身对于教学方法的重新树立，使教学思路得到不断的优化，从而也可以在教学之前充分了解学生不同的学习情况。这在实际的教学过程中也帮助教师和学生之间创立了一定的交流条件，搭建了强化师生关系的桥梁。使教师的教学模式能够不断完善，为接下来发展多元化的教学方法奠定了有力的保障。所以，对于高中化学的课堂教学，采用分层教学的方法是十分有效且充满价值的。
        二、分层教学在高中化学课堂教学中的应用
        （一）充分了解学生情况，对学生进行合理分层
        众所周知，学生由于受个体差异性的影响，在对知识的理解、掌握和吸收方面的各项能力是参差不齐的，这些直接反映出来就表现在有的学生对所学知识无师自通，而有的则听过数遍讲解之后仍是云里雾里。针对这种情况，高中化学教师应从学生的平时课堂表现及考试成绩综合考虑出发，在充分了解学生情况的基础上，将学生分成能力高低不同的几个层级，为分层教学的顺利进展提供必要的前提和准备条件。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，教师可以根据学生能力高低的不同将学生分为A、B、C三个不同的层级，A层级的学生不仅基础知识掌握得十分牢固，对新知识的理解和吸收能力也很强，且对化学这门课程有着浓厚的学习兴趣；B层级的学生是基础知识比较扎实，且对知识点理解较快的学生，是化学学习中的中等偏上的学生；C层级的学生基础知识较为薄弱，且对新知识的理解和吸收能力较差，是化学学习中的中等偏下的学生和学差生。完成分层后，教师在课堂上对教学内容的划分也应当分层，即首先讲授的基础知识是针对C层级学生的，这部分的教学时间大约在15分钟左右；之后的教学内容在难度上逐步递进和提升，而这部分的教学C层级学生听不懂也不要紧。如此，便完成了对教学对象的分层工作，使分层教学变得有理可依，同时增强了教师对学生学习水平的认识，使课堂教学得以顺利地进展下去。
        （二）设计差异化的教学内容与教学方法
        由于自身智力与理解能力等诸多方面因素的影响，不同层次的学生在学习水平与效率等方面有着明显差异，并且在传统教学环境与模式的作用下，“一刀切”与“满堂灌”等传统的课堂教学方式普遍是对全体学生的集中教学，并未重视不同学生的个体发展，教师与学生在课堂上的互动沟通较少，影响到课堂教学的有效性。高中化学学习是学生丰富化学知识积累的过程，而考虑到高中化学分层教学的需要，以及不同学生的学习情况，教师在高中化学教学中应当在相应理论实践的指导下，优化化学课堂教学设计，兼顾到每位学生学习化学的需求，将化学课堂教学科学地划分为几个不同层次，根据化学教学目标的分层设置，为适应不同学生的需要设计出多样化的教学环节，创新化学课堂教学方法，恰当选择化学教学内容，灵活运用多媒体教学与游戏教学等有助于激发学生学习兴趣的、行之有效的教学方法，在高中化学课堂教学中充分发挥出分层教学的积极作用，提升各个层次学生对所学化学知识点的掌握程度，帮助学生深刻理解与记忆化学知识。例如，在高中化学教学中根据分层教学的需要，教师可以将化学课堂科学地划分为化学概念理解、化学重难点知识掌握与课外化学知识拓展等三个层次，明确化学课堂不同层次的教学目标，合理设计化学教学内容，巧妙设计不同层次的教学环节，结合课堂实际教学情况进行教学难度的适当调整，调动学生学习化学的积极性，以帮助不同层次的学生提升化学学习能力。
        （三）课后练习分层
        在分层教学模式下，高中化学教师在布置课后作业的时候也必须要处理好各层次学生的学习需求，为每个层次的学生设置难易不同、有针对性的作业练习。具体来说，针对A层的学生，可涉及一部分具有一定难度的题目，供学生在课下进行分析探索；针对B层的学生，应在加强基础知识训练的基础上，适当添加一些拓展性的化学题目，不断提升学生的综合素质；针对C层的学生，应以基础知识练习为主。
        结语
        总之，在高中化学课堂中应用分层教学，需要教师有一定的耐心，同时要需要有“以生为本”的教育理念，重视对学生的教育，关心学生的个体差异，帮助学生提高综合素养。采用分层教育法可以逐一解决教育中学生的学习问题，调动学生的学习积极性，从而提高教学效率，帮助学生实现全面发展。
参考文献
[1]魏海元.高中化学课堂教学的有效策略[J].考试与评价,2021(04):75.
[2]钱莉华.高中化学教学中学生自主管理能力培养路径[J].天津教育, 2021(10):150-151.