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农村小学语文阅读教学策略浅析李从香

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：李从香

[导读] 】《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而自主阅读能够使学生主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，进而为学生的终身学习奠定基础，最终实现学生的个性发展。如何培养学生的自主阅读能力,尤其是农

李从香四川省宜宾市翠屏区白花镇火地小学校
【摘要】《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而自主阅读能够使学生主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，进而为学生的终身学习奠定基础，最终实现学生的个性发展。如何培养学生的自主阅读能力,尤其是农村孩子们阅读面窄，思路不宽的实际问题。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-161-01

        小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。其实，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话和多项交流与深层交流，不仅具有人与人之间的交际特征，而且突出反映了人与文本的对话。因此，我认为强化阅读教学是贯彻人文教育的关键。我就自己这些年的教学实践以及近年来实施教改的经验简单谈谈。
        一、引发阅读兴趣
        爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是学生力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。因此，阅读教学中教师要给学生读书的权力、思考的权力、质疑的权力、查阅的权力。
        1、创设阅读情境，激发阅读兴趣。
        宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。在阅读教学中，教师应积极营造宽松、和谐的学习氛围，为学生创设形象、生动的阅读情境，进而激发学生的阅读兴趣。可以让学生亲自诵读，亲自参与语言文字实践，从中获得真实感受，让文本更贴近生活。农村孩子平时阅读范围窄，对外界感知不多，但是他们淳朴善良，熟悉农村生活，了解农业劳动，大自然赋予了他们更广阔的视角。因此，适当选取有关自然、景物等小文章让其欣赏，贴近生活的描写会激发孩子们阅读兴趣。如：朱自清《春》：“慢慢的，慢慢的，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼。山，朗润起来了。水，涨起来了。太阳的脸红起来了。”孩子们能感受到冬天的漫长，等待春天的急切心情。再引导观察并且回想春回大地时的景象，不难体会到作者盼春、迎春时的愉悦。联系生活体验，孩子们感知到作者笔下的春天和身边的春天相似之处。因此，这样的文章在讲读时不需太费力。
        2、选好阅读素材。引发阅读兴趣。
        布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却又不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织的系统、严密、循序渐进和深入，而且阅读知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到阅读的乐趣。另外要关注学生个性发展，课后还可调动学生对身边的人和事进行观察，联系生活实际，感受不同人、不同事之间的联系，以激发学生更多的学习兴趣，唤起学生加强阅读材料的感染力，再造想象力，更好地激发学生阅读能力。
        3、利用阅读成果，发展阅读兴趣。
        兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。当学生在学习上有所收获或进步时，心情就会兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在阅读教学中。

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教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平，进而积极主动地参与到学习中来，变被动阅读为主动探索。如在教《春晓》这首诗时，我抽读诗歌，一学生顺嘴说出“处处蚊子咬”，全班大笑。我知道这是孩子们对这首诗诙谐的改写，虽然场面有些失控，但还是等待孩子们的笑声渐渐落下，之后还表扬这位调皮的同学有创意。孩子不好意思但又觉得老师表扬出乎意料，整堂课回答问题特别积极。我意识到只要给他们一个舞台，每个孩子都会舞出华丽的舞步。
        二、培养阅读习惯
        学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学生的学习效率，而且还有利于他们自学能力的培养。
        1、勤于思考与全神贯注的阅读习惯。
        如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。可以再阅读文本的同时辅以多媒体资料，让学生在有形有声的环境中加强对文本的理解。如《西游记》、《大头儿子小头爸爸》、《海绵宝宝》等孩子们喜欢的动画形象，深入人心的情节，会让阅读增色不少。
        2、积极参与课堂活动的习惯。
        素质教育要求让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此，教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考、操练和交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
        如教学《西门豹》这篇课文：讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，收到了良好的效果。
        这个故事很好的表现了人物特色，是不可多得的意志教育、德育渗透的双料故事。为调动学生积极性，我让学生分角色表演，去表现主人公坚韧的意志，百姓由衷的敬佩。即兴表演难度很大，但是孩子们认真完成后效果颇佳。这时趁热打铁讲课文效果最好。
        3、大胆发言与敢于质疑的习惯。
        质疑的过程实际是思维的过程，提出问题的过程。在阅读理解过程中，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程和理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受。所以，在训练中要创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。有的学生实在提不出来，教师也不要着急，要耐心的问他们词语、句子是什么意思？段落之间有何联系？整篇文章有什么觉得有趣的地方？一一引导孩子去形成属于自己的问题，不断刺激学生大胆质疑，迅速思维，有独特视角。同时，要对学生提出的问题筛选解答，归类处理，学生参与，教师点拨，畅所欲言，课堂活了，课文也掌握了。
        总之，阅读教学是小学语文教学的核心。尽管是农村小学，也应是书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅。关注学生就应从关注他们的阅读开始，让农村小学的孩子们去阅读中品味快乐，在博览群书中感受人类文明的博大精深吧！
参考文献
[1]叶献萍《小学语文素质教育教学的目标与方法》，科教文汇，2006，⑼；
[2]万善元《巧设情境教学培养学生情感》，湖南教育，2004，⒁；