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精讲精练在初中数学课堂的运用实践

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：朱仙海

[导读] 在新课程改革的不断推动下，对学校的要求越来越高，要求老师要提升教学效果，对于数学学科而言，要注重学生的理论基础，努力探索出适合班级学生提高数学成绩的道路，努力培养学生的数学思维能力并发散学生的思维。在日常教学实践中，在初中数学课堂中运用“精讲精练”就是多年实践探索出来的道路，即老师精讲、学生精练。因此，本文在了解了精讲精练的基础上，探索分析了精讲精练在数学课堂中的应用。

朱仙海广西容县灵山中学广西玉林 537504
【摘要】在新课程改革的不断推动下，对学校的要求越来越高，要求老师要提升教学效果，对于数学学科而言，要注重学生的理论基础，努力探索出适合班级学生提高数学成绩的道路，努力培养学生的数学思维能力并发散学生的思维。在日常教学实践中，在初中数学课堂中运用“精讲精练”就是多年实践探索出来的道路，即老师精讲、学生精练。因此，本文在了解了精讲精练的基础上，探索分析了精讲精练在数学课堂中的应用。
【关键词】初中数学;精讲精练;课堂实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-158-01

        精讲精练指的是老师针对每一节课所挑选出来的重难点内容和精华内容，这是老师提高教学质量最好的方式，是学生提高数学成绩最佳的学习方式。我们时常听到有的学生讲“付出和回报不成正比”，这句话就是没有将“精讲精练”运用到位的印证，这类学生认为自己付出了很多，刷了很多练习题，但是最后成绩仍得不到任何提高，就觉得自己付出了很多时间和精力，但是最后成绩却没有任何“惊喜”，所以付出不一定会得到回报，但其实他们做了感动自己的事情，对于学生个人而言，就是没有做到“精练”。
        一、精讲精练教学方式的概述
        1.精讲精练教学方式的含义
        精讲精练可以拆分为两部分来理解，即精讲和精练两部分。
        具体来说，精讲指的是教师在教学过程中要对关键知识点进行重点讲解和解释，而不是对教科书的全部内容逐一进行讲解，为此，教师必须在准备每节课教学内容时认真计划教学过程，以便学生了解课程的重点内容。一般来说，精讲这种方法可以帮助学生提高数学能力，同时提高学生对数学的兴趣，从而提高数学教学效率。
        精练指的是学生课后刷题的质量。学生们在做练习题必须有目标，每练完一道题都要清楚做这道题所要达到的学习目标是什么，此外，应该练习多样的题型，不要多次做同样类型的习题，要知道这只是一个重复的动作，不会起到提高学生数学能力的作用。因此，精练题应该从基础题到拓展题最后到变形题逐一过渡，以便能够提高学生在这类题型下的熟练程度和掌握程度。
        2.精讲精练的意义
        (1)精讲精练可以确保数学课的顺利进行
        就目前的初中数学课堂而言，学生自主学习的时间越来越少，大多数学生都处于被动学习的境地，没有思考的时间和机会，在这样方式下学生的数学能力得不到发展。通过精讲精练，教师可以高效率的突出重难点，学生也可以简单明了的知道重难点，并通过精练的方式突破重难点，掌握重难点，大大提高初中数学课的效率。
        (2)有利于老师和学生之间的互动
        精讲精练可以拆分成两部分来理解的原因是，这种方式涉及了老师和学生两大主体，这种教学模式的应用可以实现师生之间的互动和合作，发挥出教师引导和学生主体的作用。
        (3)有利于创造活跃的课堂氛围
        精讲精练这种模式下重难点突出，而重难点通常很难理解，因此学生需要同学之间互相讨论，共同解决疑难问题，这培养了学生的团队精神。当学生经过对同一题型反复练习达到熟练程度时，学生就可以针对这一题型总结出适合自己的解题技巧，学生的自信心也得到了增强。

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        二、精讲精练在初中数学课堂的应用
        1.让学生自主预习，之后进入“精练”环节
        学会自主学习是学生应该具备的一种能力，它是指学生自己独立完成课本内容的学习过程。当学生自主学习后就完成了预习课本内容的任务，通过这一阶段，学生将本节课将要讲解内容的基础概念了解清楚，然后当正式上课时老师就可以直接进入“精讲”环节。
        例如，在学习“正数和负数”时，教师要提前布置预习任务，必要时可以展示下节课讲解内容的课件，学生明确自主学习的内容，让学生对本节课有个大致的了解，也使得学生在正式学习时心中有一个大概的认识和方向。
        2.小组讨论，展示成果—这是精讲过程中的环节
        在落实精讲精练教学方法的过程中，有四个问题需要小组成员互相讨论:首先是学生有疑问的地方，其次是其他学生不理解的问题，再次是全班同学共同探讨的问题，最后是在小组中一起讨论出来的共性问题。这四个问题的讨论是每节课的重点内容，可以说，每节课中是否有小组讨论模式是数学课成败的关键。
        例如，在学习“有理数”的时候，如果学生在预习阶段理解了有理数的概念和意义，那么他们在正式上课的时候，他们就可以直接讨论老师提出的问题，比如有理数有哪些分类，这样分类有什么意义等都是需要学生们在小组中讨论和交流的问题。与此同时，安排小组讨论问题的时候，可以适当组织小组之间的比赛，从而激励组内成员为了自己所在小组的胜利，积极思考问题，说出自己的见解，并在组内交流意见，然后讨论结束后，分组让学生们上讲台展示他们讨论的结果或者是组内仍存在的共性问题，并派其他学生对该小组的结果进行评估，最后是老师给出恰当的评价，这个过程不仅促使学生进一步理解有理数的含义，而且使他们更好地理解有理数的分类。
        3.课后强化练习，进入“精练”环节
        现在当我们需要买练习册巩固练习时会发现，练习册通常分为三本，分别是基础篇，提高篇，冲刺篇。基础篇是为了让学生对每个题型有一个熟悉程度；提高篇就是学生在基础习题练习的基础上对某一题型进行提高，达到熟练的程度；冲刺篇就是对某一题型进行变形，但仍能看出题目内核考的是同一个知识点，是在提高篇的基础上进行拔高。
        当学生在掌握了基础知识点，解决了基本的疑难问题后，就需要做一些练习题来实践练习，毕竟“理论与实践”是有差别的，但是这里的巩固练习不是要求学生进行“题海战术”，而是要分阶段分题型进行强化训练。
        4.课后复习总结—这是“精练”过程中的环节
        为了巩固课堂学习，就需要学生在进行强化训练后，不断进行总结和复习，复习的过程是不断巩固，稳固知识的过程，因为人的记忆力是有限的，时间长了不复习，都会发生遗忘，总结的过程就是“精练”方式的最后一个步骤，当我们分题型进行强化巩固后，需要对这类题型所考察的知识点、题目特征、解题技巧和易错点进行整理总结。
        三、结语
        精讲对应的是泛讲，与泛讲相比，精讲更符合现代教育的理念，它直接点明了本节课内容的重点和难点，并对这些重难点进行细致的讲解，学生在定位了解了这些重难点之后，就需要对这些重难点进行强化巩固，即进入“精练”环节；精练对应的是题海战术，与题海战术相比，精练不是自我感动，而是真实成果，其高投入，高产出，高效率是题海战术所达不到的，因此在初中数学课堂中贯彻落实“精讲精练”是十分有必要的。
参考文献
[1]初中数学教学中精讲精练的初探[J].李迪.中华少年.2019(13)
[2]探讨精讲精练在初中数学课堂教学中的实践.张炳祥.幸福生活指南.2019
[3]浅谈精讲精练在初中数学课堂中的应用.周华娟.中外交流.2019