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小学语文阅读教学中的自主讨论研究任桂瑜

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：任桂瑜

[导读] 我国的教育事业正处在不断发展与创新的重要时期，在新课改的背景下小学语文在阅读教学中运用了自主讨论研究的方式，以学生为教学主体，根据教学内容，创设讨论情境，进而提升学生之间的交流气氛，并且能让学生在自主讨论中提高自身口语表达能力以及逻辑分析能力。本文就小学语文阅读教学中的自主讨论研究进行分析与探讨，以供相关人员参考。

任桂瑜黑龙江省哈尔滨市木兰县利东镇中心小学校 151941
【摘要】我国的教育事业正处在不断发展与创新的重要时期，在新课改的背景下小学语文在阅读教学中运用了自主讨论研究的方式，以学生为教学主体，根据教学内容，创设讨论情境，进而提升学生之间的交流气氛，并且能让学生在自主讨论中提高自身口语表达能力以及逻辑分析能力。本文就小学语文阅读教学中的自主讨论研究进行分析与探讨，以供相关人员参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；自主讨论；研究策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-156-01

        引言
        阅读教学在小学语文教学过程中占有着重要地位，在教学中注重学生阅读能力的提升是可以有效帮助学生加深对语文知识的理解能力以及培养学生的创作能力的，对于学生的语文综合知识水平的提高也产生了积极地作用。阅读教学中的自主讨论模式的目的是让学生协同阅读，及时就文章内容进行讨论，解决了独立阅读时欠缺专注力而导致的抵触情绪，在学生自主交流过程中学生之间不同的见解可以互相借鉴，以实现达到全面掌握阅读内容的目的。
        一、分析小学语文阅读教学的教学现状
        目前小学语文阅读教学的创新过程处在不断地摸索过程中，在阅读教学中发现了以下两点问题：
        （一）传统阅读模式学生并非主导地位，无法激发阅读乐趣
        在目前的小学语文阅读教学过程中，老师往往会结合语文的学科内容，自主为学生设计阅读问题，学生在阅读过程中寻找问题答案，最后由老师进行总结评价，这样的阅读过程对学生而言是不利的，导致了学生在阅读过程中可能会不够仔细，而是会直接寻找答案，这种方式对提高学生的阅读理解能力是没有帮助的。学生在这样的阅读教学模式下很难具备良好的专注能力，就造成了阅读兴趣也得不到提高，因此小学语文阅读的教学质量也很难提升[1]。
        （二）教师教学要求较高，学生对阅读产生恐惧心理
        在实施阅读教学过程中，教师容易忽略学生之间的差异性，而小学生正处在身心发展的初期，自身的专注力或理解力是存在差异的。那么教师在教学时如果进行统一的模式教学，部分学生就不能及时完成老师布置的作业，导致在课堂上产生恐惧心理，从而厌倦小学语文中的阅读作业，对于后续的作文创作以及语文知识水平都会产生重大影响[2]。
        二、自主讨论研究对于小学语文阅读教学的重要意义
        通过学生之间的自主讨论研究小学语文阅读教学方式以后，增加了同学之间的交流机会，使得理解能力较差的学生在接触到其他学生的见解后，就可以开拓自己的思路，提高理解能力。在自主讨论中学生是占据主体地位的，可以发散自身的思维分析能力，提出与众不同的想法，并且在良好的交流环境下学生可以畅所欲言，这有助于提升学生的阅读兴趣，对于日后的作文创作以及语文知识的掌握都有着很大的帮助。

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        三、在小学语文阅读教学中实施自主讨论研究的详细方法
        小学语文阅读教学中进行自主讨论研究的教学方法势在必行，在推行过程中可以根据以下几点进行实施：
        （一）成立阅读小组，提高阅读兴趣
        教师在进行阅读教学的时候，应当根据学生的性格特点、学习情况以及对于语文知识及阅读能力等方面详细考究，并在进行综合地评判后对学生进行分组教学，把特点相似或互补的学生分在一个阅读小组，进行相似分组的目的是考虑到学生之间的能力相当，不会出现学生之间的好坏之分，学生之间也可以平等相待；另一方面，互补组的学生分组是为了理解能力较好的同学可以对理解能力差的学生展开帮助，教师在学生之间适当地引导，让学生自主解决在阅读中出现的问题，通过学生之间的互帮互助，不但增进了同学之间的感情，也使得理解能力较差的同学感受到教师与其他学生的关心，从而在阅读学习中慢慢提升兴趣并提高自身的阅读能力[3]。
        （二）总结阅读过程中学生交流讨论的内容，引导学生在课堂进行口语表达
        学生在阅读过程中，作为教师要指导学生将交流讨论的问题与内容详细记录，然后依次提问每个小组，每个小组各选择一名学生将所交流的问题与内容在课堂上口语表达出来。通过学生主动交流总结出的阅读建议有利于解决教师为其布置的阅读问题的，这样也会使学生产生主动阅读交流的兴热情和积极性，激发小学生对于阅读交流的兴趣，从而使自主讨论研究在小学语文阅读教学中产生最大价值。
        例如在《朋友相处的秘诀》一文中，老师首先对此文进行简单地说明，然后再引导每个阅读小组之间的同学展开自主讨论与交流，课堂中讨论气氛较为热烈，分组学生还可以对此文的任务进行分配，比如，一个学生做记录，小组学生依次发言，最后选出小组代表向老师进行汇报总结等等。以第一组学生的汇报总结为例，首先学生向老师说明了朋友之间的相处秘诀主要有诚信、友好、乐于帮助对方、有共同的爱好等等，然后向老师说出学生之间通过互相帮助并成为无话不说的好朋友的例子，最后又对老师说在朋友相处的过程中，这位学生还存在着做的不够好的地方，通过今天的探讨，已经认识到自己的错误，会在以后和朋友相处时及时改正。汇报结束后，老师对学生进行了非常正面地鼓励，并明确表示出了学生的总结是非常全面的，而且在这个过程中学生能够意识到自己的不足是非常不容易的。通过这篇文章的举例说明了自主讨论的教学方法对于学生自主分析问题的能力是起到了显著的作用，口语表达能力也在课堂上得到了有效地提升。
        （三）教师在教学过程中采用奖大于罚的政策，要避免态度过于严厉，激发学生的自主阅读兴趣
        教师在教学过程中，因为忽略学生之间的差异性而导致部分学生产生抵触阅读教学的心理，教师在日后的教学过程中一定要着重考虑此方面的问题。在教学中避免苛刻对待学生。在分组阅读教学后教师根据每组的自主讨论情况及时对学生进行正面积极地支持和鼓励，对于理解能力较差的学生也要及时分析导致问题的原因，并且由教师以及理解能力较好的同学对其实施帮助，让学生首先感受到师生之间对他们的关切之情，然后再对其进行阅读上的指导，逐渐地提高学生的阅读兴趣，并且能积极主动地去学习[4]。
        结语
        综上所述，自主讨论式的教学方式对于小学语文阅读教学起到了重要的作用，教师在应用此种方式进行教学时一定注重考虑学生的个体差异，通过有效地分组，可以促进阅读教学的质量的提高，也培养了学生的自主讨论与交流的兴趣，提高自主阅读能力及语言分析能力，学生之间的互帮互助与老师对学生的关切之情也能够更好地增进师生感情，为学生更有效地学习语文知识奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾媚媚.浅谈小学语文自主创新阅读教学初探[J].中国文房四宝，2014,21（09）
[2]陈莉娜.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[J].都市家教,2013,12 (07)
[3]蔡鸣.权力下放，让学生在小学语文阅读教学中进行自主讨论[J].新课程（小学），2015(8)
[4]赵建霞.新课标下自主讨论在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2017(11)