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小学英语在阅读教学中培养学生思维品质的实践

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：陈燕

[导读] 英语在小学人教版里被设置为三年级开始学习，但是事实是很多家长怕孩子输在起跑线很早就开始给孩子们英语学习加菜，作为一门语言在学生各项程度指标正常被提前学习是没有什么问题的，但是近来很多实践一线的教育数据和结果表明过早让孩子学习英语多是机械化或是过于注重语言学习氛围。而众所周知英语既然是一门语言，那就是听说读写的全面结合。读即是阅读，阅读是英语综合能力的一种展现。而当前的小学英语实践教学中对阅读缺少了

陈燕湖北省黄石市阳新县白沙镇金龙小学湖北黄石 435200
【摘要】英语在小学人教版里被设置为三年级开始学习，但是事实是很多家长怕孩子输在起跑线很早就开始给孩子们英语学习加菜，作为一门语言在学生各项程度指标正常被提前学习是没有什么问题的，但是近来很多实践一线的教育数据和结果表明过早让孩子学习英语多是机械化或是过于注重语言学习氛围。而众所周知英语既然是一门语言，那就是听说读写的全面结合。读即是阅读，阅读是英语综合能力的一种展现。而当前的小学英语实践教学中对阅读缺少了很多方面的教学，比方说要求学生读懂做题，但是并未要求学生思考。那么我们设想一下我们的语文教学难道只是读懂吗？问题显而易见不必言说，因此我们意识到小学英语在阅读教学中需要培养学生的思维品质，实现高质量的阅读教学。
【关键词】小学英语；阅读教学；思维品质
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-185-01

        前言
        教育家叶圣陶先生说过："教是为了不教"，从本质上解释这句话就是说教育要更注重学生的自我学习自我教育，这才是其终极目标。而小学的英语偏基础，词汇基本固定，语法基本简单，所以简单地完成教学目标这并不是难事，所以在素质教育体制改革加快的背景下，阅读的教学要更注重学生本身，培养学生的阅读能力和反思能力，这对于英语整个学科现在和未来的学习都是至关重要的。因此本文将具体论述什么是阅读教学的思维品质，怎样培养阅读教学的思维品质和培养阅读思维品质的意义，致力于帮助小学英语教育在阅读教学中实现大跨步的参考借鉴作用。
        一.阅读思维品质引导写作水平发展
        阅读的思维品质的培养不是单方面的，也不能孤立地来看待。要知道阅读的思维品质也包括行文构思水平，举例来说就是我们在阅读一篇文章时要引导学生分析文章结构，比如介绍一个物体应该如何开头布局过程或是结尾如何收束全文，带领学生分析几篇文章后就需要给学生充足的实践机会。开始可以规定学生对文章进行划分层次或是结构的基本框架写在旁边，阅读分析能力基本具有之后，下一步开始引导学生将阅读的思维品质过渡到写作中间来为什么说可以过渡呢？这是因为阅读和写作是有共同之处的，都讲究文章的谋篇布局和行文结构。当你具备阅读的思维品质之后就可以进行知识迁移，把对文章的分析转化为如何写文章。一个好的阅读者一定程度上来说可以是一个好的写作者，前提是掌握了知识迁移的能力。当思维品质进行迁移之后，学生在面对写作时一定会知道用什么词汇更加精准，先写什么，再写什么，也会知道如何谋篇布局，表达心中所想或是现实所感。这足以证明阅读的思维品质可以进一步带动写作水平的发展，一箭双雕，何乐而不为。

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        二.阅读思维品质培养的意义
        我们从不同学校的小学英语教学实践中不断总结和探索，最终发现小学阅读教学的思维品质对于学生在整个学习阶段中都是具有重大意义的，学生会获益匪浅。首先，阅读思维品质可以提升个人格局，使学生拥有良好的人格魅力和思考辨别力，书是人类进步的阶梯，踩着阶梯有方向地前行才能走出与别人不同的路。这对于学生的个人发展和全面发展有重要的积极作用。其次，阅读思维品质的培养有利于直接带动学生的阅读水平和写作水平，有利于间接激发学生对于英语的兴趣，从而实现教学内驱动力的激发，影响学生后续的英语学习，这对于学好一门语言类科目至关重要。最后，阅读思维的培养可以直接优化小学英语教学的教学效率，提高课堂质量，之所以这么说是因为学生掌握的不仅是知识，更是掌握了一种思维，这有利于帮助学生将思维运用到学习的各个方方面面，学生自主化学习的多了，老师的任务就小了，老师也不再需要不断重复的授课或者是满堂灌了，这是一种好的趋势，因为知识的内化大于别人的灌输，这也可以真正使得学生成为课堂的主人，这也符合当前素质教育的改革要求和教育的发展趋势。
        三.思维品质重在思考，“独立的思考”
        很多人认为阅读就是读懂，能看明白作对，就万事大吉了，但是这对于小学英语教学的整个布局来看绝对是浅显且不足的。不管是不是小学英语的阅读，我们首先要明白的是任何一种阅读的意义在于启迪心灵，有所共鸣，从而将思想内涵自觉转化成行动。所以从本质上来说，小学的英语教学中阅读模块也需要重要思维品质，即思考和反思体悟能力。举个简单的例子来说，倘若一篇文章是讲述怎样保护环境的“How to protect our environment”，文章不可能面面俱到将所有保护环境的方法和理念分门别类介绍出来，那么作为小学英语教学的教育工作者就需要引导学生自己延伸拓展，看看有什么你能想到的保护环境的具体途径，然后从中文转化成英文。这样的过程才是更有意义的，这样引导学生思考综合知识的能力就是培养思维品质的过程。
        总结
        小学英语的阅读教学对于教学者来讲很大程度上是只可意会不可言传的，但是当教育工作者将一种阅读的思维传授给学生，并不断引导学生进行积极主动的实践，那么小学英语的阅读教学就不再是不可逾越的屏障。同时我们也应该注意的是倘若教师缺乏阅读教学的经验那么困难就会加大，为了不让口号落空，教育机构和学校都要对教师进行系统有效的培训，使之掌握充足的经验。此外还要不定时组织小学英语教师进行相关的教研活动，从而来保证实践第一，理论先行。我们坚信小学英语的阅读教学将会有很大的进步，学生的阅读思维也会逐渐形成。但这中间也会有一些困难，比如说实践难以符合学校教学进度要求，学生的能力不均，不容易授课，但是这不能成为被牵绊的微石。
参考文献
[1]张国英.小学英语阅读教学中培养学生思维品质的实践[J].中小学外语教学，2019(10):35-41.
[2]黎洁莹.核心素养背景下的小学英语阅读教学中培养学生思维品质的实践研究[J].课程教育研究，2020(11).