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浅析微课在小学数学教学中的有效运用

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：罗礼华

[导读] 微课作为一种新型教学资源，在小学数学教学中得到了有效运用，原因就在于其能“以旧引新”、“化解难点”和“扶困培优”中起到重要作用。

罗礼华四川省宜宾市戎州实验小学
【摘要】微课作为一种新型教学资源，在小学数学教学中得到了有效运用，原因就在于其能“以旧引新”、“化解难点”和“扶困培优”中起到重要作用。
【关键词】小学数学；微课；有效运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-184-01

        随着信息技术的快速发展，以多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂。一种新型教学媒体——微课应运而生，并得到了广泛运用。其原因就在于其简单易操作、内容针对性强，生动形象，能实施分层教学，故而受到一线教师热衷。而小学数学，作为基础教育的奠基平台，运用微课教学，已成为很多教师首选。
        所谓微课，就是微型视频课程，以视频为主要载体，集知识、动画、场景于一体，反应教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（特别是重点、难点、疑点）或某个教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。一般时间短，时长只有5—8分钟，主题明确、单一，文件小，易于传播。正是这种优势，正为其得到广泛运用的重要原因。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈其在实践中的有效运用。
        一、在“以旧引新”中运用，为新知教学作铺垫
        常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”有效的数学教学，应基于学生数学现实，从“最近发展区”施教，是因材施教最好的做法。原因就在于数学是一门逻辑性、系统性强，新旧知识之间有着内在联系的学科。新知往往是在旧知基础上拓展起来的。而数学教材编排，又往往是间断的，非连续性编排，同一类型知识很可能相隔很长时间才另起章节学习。这样的编排，就需要我们唤醒学生知识，激活潜在知识。而就在新知教学伊始，微课就可以有效起到这一作用。实践中，我们在课前，可利用微课传到学生微信群里，让学生自我观看。也可以在新课导入时组织学生观看，唤醒学生知识记忆，使其“最近发展区”被激活。学生既复习巩固旧知，又引发对新知识的积极思维。例如，在教学《圆面积公式的推导》时，我们就可将三角形、平行四边形、梯形等面积公式及推导过程的相关视频呈现给学生，让学生观看，让他们明了转化思想。有了这种思想，自然就知道圆面积公式的推导也需要转化方法。而在这时，我们就只有创设情境，引导学生如何去转化了。这样教学，既激发了学生学习兴趣，为新知识的学习做好了铺垫，又提高了课堂教学有效性。
        二、在“化解难点”中运用，加快教学节奏
        突破教学难点，是我们提高教学有效性的必然追求。

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而如何突破，则是我们一线教师应着力思考的现实问题，这不仅是教学方法、手段的选择问题，更涉及到了教学节奏、教学容量、学生获得有效教育等多个方面的问题。现实中，我们看到，一些教师为化解难点，讲得口干舌燥，但学生听得还是一脸茫然，甚至昏昏欲睡。究其原因，主要是因为数学知识过于抽象，脱离了学生思维现实，导致学生形象思维中无法建立应有表象，故而难以理解和接受。而采取微课施教，则用直观、形象的方法，既创设出了动静结合、光影色声的教学情境，还直刺学生感官，让学生在有兴致、多感官的环境下来参与知识的感知与理解，故而易于接受，且能提高学生思维理解能力。例如，在教学《分数的初步认识》时，为了让学生认识什么是单位“1”，引出这个概念直接影响到学生对这个概念的接受效果。于是我为此设计了这样一段微课：首先、由小熊和小猴分4个苹果、2瓶水和1个蛋糕，引出“将一个蛋糕平均分成两份每一份是多少？”如何表示。接着、利用动态画面让学生直观感知平均分的过程，并解决数学中如何表示“一半”。最后、用不同形状的纸片折出，进一步体会平均分，为分数意义的理解打好基础。这样的微课，讲解富有童趣，且具有操作性，非常适合小学生年龄特点。而且在教学设计方面深入浅出，有趣的情境唤起了学生共鸣，时长既短，在突破重难点中起到了快速化解的作用，既加快了教学节奏，也让学习变得更轻松，更具有教、学意义。
        三、在“扶困培优”中运用，促进学生成长
        随着教育信息化的大力推进，无线网络得到了普及。这无疑为体积小、时长短、容量大的微课传播带来了方便。这既利于学生的自主学习，也于辅导工作的开展，特别是在“扶困培优”方面，更有针对性，更利于分层受教。学生往往能根据自我学力来选择能力相当的微课视频来学习。而且，微课视频还有点类似点读机——“哪里不会点哪里”，这一处没明白，按暂停；知识点忘记了，重新看；课堂上惧发言，课后学。正是这样的优势，不论是学困的学生还是成绩优秀的学生，他们再也不用担心跟不上或吃不饱的问题了。落实到教学实践中，我们可以将部分学生课堂上没有听懂弄明白的知识、练习题制作成微课，学生可利用课余时间反复播放，直到他们弄懂为止。例如，在教学《圆柱的体积》时，总有一些学生将体积计算公式和侧面积公式搞混。为此，我将圆柱体积和侧面积的相关知识制作成微课进行对比学习。PPT的动画功能生动、形象的演示出圆柱体积及侧面积的推导过程，同时也清晰的反应出圆柱侧面积和体积的区别。这样一来，学生可以暂停，可以重复观看直到弄清楚明白，家长也可借助这些资源对孩子进行有效的辅导。真可谓是解放老师，方便家长，利于学生呀。
        总之，微课在小学数学教学中作用巨大，其作为一种新兴的教学资源，在信息化教学中其作用越来越重要。但我们也要正确认识和使用，毕竟任何事物都具有两面性，因此，在实际教学过程中我们还要正确处理教学传统教学与微课教学的关系，不能为了追求形式而盲目跟风，生搬硬套，要在实践中不断探索总结，才能使微课更好地服务小学数学教学。
参考文献
[1]赵冬，微课在小学数学教学中的有效运用[J].数学大世界，2017年.
[2]胡铁生，微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011年.