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培养小学一年级学生数学学习兴趣的有效策略初探

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：龙翀

[导读] 兴趣是打开智慧大门的钥匙。因为兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，又是激发学生创造力、开发智力的催化剂。特别是对刚刚入学的学生来说，培养他们学习数学的兴趣非常重要，可以为他们今后学习数学打下良好的基础。

龙翀四川省乐山市马边彝族自治县实验小学
【摘要】兴趣是打开智慧大门的钥匙。因为兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，又是激发学生创造力、开发智力的催化剂。特别是对刚刚入学的学生来说，培养他们学习数学的兴趣非常重要，可以为他们今后学习数学打下良好的基础。
【关键词】低年级；数学兴趣；有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-182-01

        《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。”如果学生对数学没有兴趣，是不可能积极参与到数学学习活动中来的。因此，教师要想方设法去激发学生学习数学的兴趣。那么应如何培养低年级学生学习数学的兴趣呢？
        一、教学方法变化有趣
        学生的学习兴趣，从深度、范围、稳定程度上来说，有一个从初级到中级到高级的发展过程。低年级学生的学习兴趣，只能达到初级水平，即“对学习的过程对学习的外部活动感兴趣。”他们的注意力集中时间较短，课堂上容易疲劳。还存在着好说好动好唱好笑的特点。因此教学低年级数学的教学方法，一定要适应儿童的心理特征，在教学过程和外部活动上下工夫。
        在设计教学过程时要形式多样、活动有趣。如在教学“5的认识”时，先让学生读读儿歌<五指歌>。让学生在欢快的歌声中引入“5”的教学，板书“5”让学生书空，然后编写儿歌，最后在手指游戏（一只手）中结束课堂教学。玩中学、学中玩，在不断变化中来增加学生的新鲜感，吸引学生的好奇心。激发学生的学习兴趣。
        二、情景创设生动有效
        实践证明，有效的教学情景能充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下主动参与到数学活动中来。如果教学中创设了生动有趣、理想有效的情景，教学活动也就成功了一半。因此，在教学中运用实物、挂图、游戏、讲故事等手段，创设生动、具体、有效的学习情景。并把教学内容融入学习情景中，以激发学生的学习兴趣，促进他们积极主动地参与到学习活动去，从而获得最佳教学效果。如教学除法时，我先让学生来做一个猜数游戏，我先在黑板贴出红黄绿三朵花，并按这样的顺序贴一排，再要求学生说出一个100以内任意的数（共有多少朵花）。我告诉孩子们：“我能一口说出最后一朵花是什么颜色。”学生开始将信将疑，等学生说出了6个数后，我告诉他们，我是用除法来解决这个问题的。如果你们今天认真学习了，我相信大家算得比我还快，大家有没有信心学好？学生通过对新知识的学习在心中产生了一定的需求，就能积极地参与到学习活动中。

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        再如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说铅笔盒里有4支。”等等，此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为什么猜不对吗？”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
        三、教学设计贴近生活
        数学来源于生活，又要应用到生活。我们尽量从生活中去挖掘出数学知识，从身边感兴趣的事物开始。这样贴近学生生活，学生的学习热情自然调动起来，从而主动参与到课堂学习中。如教学小数加减法：课件出示妈妈带小红逛超市去买水果，让同学们分别说出水果的价钱，从而引入新课。在练习时逐一出示超市图，请算一算买一千克苹果和一千克梨一共要多少钱？……学生将所学知识能充分应用到生活中去，才能真正感觉学有价值的数学。
        四、动手操作其乐无穷
        本着“数学教学是数学活动的教学。”让孩子经历观察比较、动手操作。实践探索等活动过程、发展学生空间观念。创造一些开展活动的条件，放手让学生摆一摆、画一画、折一折、剪一剪，充分动手、动口、动脑。有助于学生的学习热情。如在教学“角的大小与两边的长短有没有关系”时，可以让学生拿出自制的活动角，首先使活动角变大并观察边有没有变长，然后是活动角变小并观察边有没有变短，最后用剪刀把角两边剪短并观察角是否发生了变化。通过动手操作，学生轻松地就得出了“角的大小跟两边的长短没有关系”的结论，在得出结论的同时。学生积极主动地参与教学活动，激发了学生的学习兴趣。
        五、情感交流真情流露
        “欲晓之以理、须先动之以情”道出了情感与教学的关系。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会‘‘亲其师、信其道。”学生对数学的兴趣很大程度上来自对老师地喜欢。教师的情感、态度会影响全体学生，所以课堂教学中教师要以自己饱满的热情、高涨的情绪、积极的态度影响、调动、调节学生学习的情感，使学生随时都处在学习数学的亢奋之中。老师一个鼓励的眼神，一句幽默的话语，一个优美的姿态都能吸引学生的注意力，唤取学生学习数学的兴趣。正如有人说的那样：“教师对学生的爱有多深，学生对教师所教学科的爱也就有多深。”
        总之，兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是学习的先导，是获取知识的开端。作为数学老师应该努力为学生创造一个良好的学习环境，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极。所以，在教学过程中，要根据一年级学生的心理特点，并且结合小学一年级数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]合作学习的理念与实施.王坦中国人事出版社，2010.
[2]新课程学习方式的变革.吕世虎巩增泰中国人事出版社，2012.