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润物细无声，如何让德育元素融入校园

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：赖冬娴

[导读] 校园是对学生进行有目的、有意识、有计划的道德影响的重要阵地，小学阶段是培养学生正确的价值观和良好的道德品质的重要时期。本文以小学英语教学为例，探讨如何在日常教学中渗透德育元素，让德育教育自然而然地融入校园。

赖冬娴广东省河源市第二小学 517000
【摘要】校园是对学生进行有目的、有意识、有计划的道德影响的重要阵地，小学阶段是培养学生正确的价值观和良好的道德品质的重要时期。本文以小学英语教学为例，探讨如何在日常教学中渗透德育元素，让德育教育自然而然地融入校园。
【关键词】德育元素；校园融入；PEP教学研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-179-02

        新的课程改革对各学科教育都提出了明确的德育要求，要求教师在日常教学中融入德育元素，有计划、意识地培养学生正确的价值观和优良的道德品质。小学英语教学处于系统性英语学习的初始阶段，是寻找学科教学与德育教育切入点的关键时期，教师需时刻挖掘日常教学内容中的德育元素，让学生在学习语言的同时汲取道德素养的精华，成长为拥有美好心灵品格的人[1]。
        一、紧密渗透，在课堂教学中运用德育教学方法
        英语学习虽偏重对语言技巧和使用技能的掌握，但其所学内容仍与我们的生活紧密相关，所设计的题材也较为广泛，与我们的生活密切相关。以新版PEP小学英语五年级上册教材为例，它的内容编排多以话题为纲，涉及到学校、饮食、时间等具有思想性、启发性的内容，教师需努力挖掘教材因素，适时适度地进行德育渗透。各单元渗透德育内容如下表：
        单元主题德育渗透内容
        Unit1What’s he like 介绍人物外貌或性格特征不能以貌取人，也要认识自己，鼓励学生做个更好的自己
        Unit2 My week 有关学校课程安排和周末活动合理安排每天的学习与运动时间
        Unit3What would you like 饮食健康饮食，了解中西方饮食差异
        Unit4What can you do 文娱活动积极参加文娱活动，丰富课余生活
        Unit5There is a big bed 家居摆设及位置养成及时整理物品的好习惯，有环保意识
        Unit6In a nature park 自然公园热爱自然，走近自然
        （一）发挥榜样示范作用
        在教材中，常会设定一个与学生年龄相仿的小主人公，围绕他们的学习生活来展开教材讲述，让学生更有代入感。教师可以利用好这类教材内容，在教学过程中着重讲解主人公的高尚道德与模范行为，提议学生向他们学习，发挥榜样示范的作用。如学习到Unit1“Sarah is helpful”时，教师可以布置一系列的家庭劳动任务：可以是按照主人公的做法，自己选择一天，来一次“情境还原”，帮助父母做家务，但过程中要求学生完成一些英语打卡任务，学生可以从非常小的细节入手，如帮助妈妈整理冰箱时，在各个收纳盒上贴上标签，标签是中英双语的，养成学生随时随地使用英语的习惯；也可以用手机拍摄自己与父母的一天，动手剪辑成短视频，用记录生活的方式，编排全新版本的课程教材。
        （二）引入角色扮演方法
        相比于示范教学，角色扮演的教学方式能让学生更有代入感，通过扮演他人的身份，按照他人的处境或角色来行事，能够对他人的行为选择和道德素养有更深的理解。

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角色扮演的教学方式较为灵活，可以变通融合多种教学内容，如教师可以让学生分角色朗读课文，要求学生尽量去揣摩角色的心理历程，找到符合角色设定的朗读方式；也可以自编对话进行角色扮演，过程中加入自己对教材内容的理解，特别是引导学生关注课本中人物的优秀道德表现；还可以不时举办英语话剧小剧场，让同学们以组为单位，按照自己的理解去编排话剧，但要求组内的全部成员都要参与进来，特别是对那些性格腼腆，英语基础较差的同学，其他组员要帮助他们在话剧中找到自己的角色，勇敢地开口表达，以发展他们关爱他人、体谅他人的社会情感和人际交往的能力。如在教学Unit4What can you do时，让学生角色扮演课本对话或自编对话，在对话教学中渗透学生要积极参加文体活动，丰富课余生活的情感教育。
        （三）创设情境体验教学
        情境体验方法是与角色扮演法有共通，却不完全相同的教学方法，角色扮演强调学生能够换位思考，情境体验则让学生仍然保持观察者的角色，通过创设情境，调动学生的情感体验，使学生在德育和道德情操方面受到熏陶和感染。教师在运用情境教学法开展教学时，需综合运用多媒体教学手段，如音频、视频、创设真实情境等，如在教学What would you like时，教师在教室举办一个美食节，在食物教学中引导学生要有健康的饮食习惯。改变按课本框架去开展课程的方式，选择营造沉浸感十足的课堂氛围，将学习的主动权交到学生手中，先调动学生对美的感知，对真的感受，对学习内容有一个情感上的认知，再逐步引导学生完成学习内容[2]。
        （四）开展合作学习模式
        英语课堂还可以借鉴其他课堂活动，开展group work、pair work等合作活动，合作中要重点强调团队配合，绝不能总是只有少数表现积极，乐于发言的学生带头，而是要让组内每位小伙伴都能有所提升。如在教学Unit5 Story time一个易拉罐“回家”的故事时，渗透培养学生的环保意识。同时教师可安排学生以组为单位共同完成一篇英语故事的续写，续写方向不做限定，但要求团队中每一位成员都要贡献自己的思路，就算思路方向不恰当也没关系，大家可以共同讨论，共同改进。然后将各自的思路进行汇总，加以润色和修饰，形成一个全新的故事，选出组员代表，为其他伙伴讲述自己的故事，由全班同学进行点评。以这种合作学习的方式不仅能锻炼学生的逻辑思维，提高彼此间的合作默契，
        二、日常熏陶，在课外活动中融入德育教育内容
        在课堂教学中渗透德育元素，能更好地挖掘教材因素，更好地掌握学科知识，当学生走出教室，课外活动则是课堂教学的有益补充，能够以潜移默化的形式培养学生的道德素养。
        举例来讲，为培养学生帮助他人的道德品质，学校可定期组织“学习用品捐赠”活动，让孩子们把自己不用的课外读物、学习用品等捐赠出来，还可以用英语手写信的方式给贫困地区的小伙伴留言，表达自己的祝福，分享自己的快乐；圣诞节是西方文化中十分重要的一个节日，虽然我们并不倡导学生追逐潮流去过不属于我们的节日，但圣诞节本身有着深厚的文化底蕴、历史渊源，对于英语学科学习来讲是非常难得契机。教师可以在每年圣诞节前夕，与学生一起动手布置教室，手绘英文版圣诞卡片，同学间互相赠送，或者在每年圣诞这一天，举办一场小型的“时间胶囊”活动，每位学生都可以获得一枚“时间胶囊”，胶囊内封存一张学生希望自己达成的目标，或者想要实现的愿望，全班一起封存起来，待第二年圣诞节时打开，看自己是否完成了之前的目标，达成了自己的愿望。通过这种具有浓厚文化氛围的圣诞活动，让学生更好地了解西方文化，对英语学习更有目标，也在孩子们心中留下人与人之间真挚情感的种子。
        结束语
        育人为本，德育为首，我们应始终重视英语学科与德育教育的融合，选择适当的德育教育渗透方法，巧妙地运用教材因素，以循序善诱的方式设计课程内容，让学生能站在更高的层次去掌握学科知识，学科素质与道德素养共同进步，实现真正的全面发展。
参考文献
[1]张燕.探究如何在小学英语教学中渗透德育[J].亚太教育,2020,(5): 130.
[2]宗玲玲.德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J].英语广场（下旬刊）,2020,(3):134-136.