核心素养导向下的化学实验的教学策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养导向下的化学实验的教学策略研究

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：李婷

[导读] 化学课程所涉及到的知识面十分的广泛，学生在学习的过程中，不仅能够学习到一些相关的理论知识，更是能够对生活有进一步的了解。当下提倡对学生进行全面的素质教育，加强核心素养的提升是关键，在化学教学的过程中，通过实验的方式来组织学生进一步的了解化学，加深对于化学知识的应用，是当下所十分提倡的一种教学方法之一。因为，化学教学的重点不单单是进行教材知识的传输，这仅仅也只是一种书面化的知识，没有应用到实际中，学

李婷山西省大同市同煤一中 037003
【摘要】化学课程所涉及到的知识面十分的广泛，学生在学习的过程中，不仅能够学习到一些相关的理论知识，更是能够对生活有进一步的了解。当下提倡对学生进行全面的素质教育，加强核心素养的提升是关键，在化学教学的过程中，通过实验的方式来组织学生进一步的了解化学，加深对于化学知识的应用，是当下所十分提倡的一种教学方法之一。因为，化学教学的重点不单单是进行教材知识的传输，这仅仅也只是一种书面化的知识，没有应用到实际中，学生也无法真正地了解知识内部的层次。为此，为了能够进一步加强化学的教学知识，提倡开展化实验来进行辅助教学，学生能够在日常的实验中，掌握一些新知识，也让学生切身地体会到化学知识的魅力所在，培养学生的自主创新能力。
【关键词】化学教学；核心素养；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-204-02

        引言
        化学教学的核心在于提高学生对于化学知识的了解，利用所掌握的化学知识来进行自主创新的实验。化学学习的重要在于通过化学实验，来深入地了解化学中的一些神奇变化，这不仅能够扩大学生的知识面，更是能够激发出学生对于化学的兴趣，提高自身的创造能力。化学教学区别于其他学科的教学来说，化学知识的应用可以结合学生自身对于一些元素结构的了解以及元素反应的了解，来进行模拟创新实验，获取到更多的新知识。化学实验的目的主要是为了让学生在自行实验的过程中，加深对于化学知识应用的了解，提高自身的化学素养和创新能力。不同的化学探究实验所获取的成果都存在不同，只有学生切身地体会，才能够对化学知识有进一步的了解，这对于学生未来的化学创新实验有着非常大的帮助。
        一、化学实验教学的意义
        化学知识面十分的广泛，当下学生所学习的化学知识，主要分为基础的化学知识和生活化学等，教师在教学的过程中，也更加注重于知识的精准传输以及知识高效性的传输[1]。针对于化学教学过程中的精准性和有效性，当下的教学日常开设化学教学实验，其实验的目的在于，让学生利用自己所学的知识，来进行探究型的自主实验，从自己的实验过程中掌握一些新知识，同时也是为了加深学生对于知识应用的印象。大部分的化学知识只有通过实验实践才能够展现其价值所在，而开设化学探究实验也是教学中必不可少的一部分，为此，在当下的化学教学中，可以以基础知识传输为主，化学实验为辅的形式，来提高教学的质量，让学生能够更加清楚地了解到，不同的化学元素在不同实验过程中的反应是如何，这样也有利于提高学生的创新能力。
        二、化学实验教学的现状研究
        （一）化学实验设施建设不全面
        在开展化学实验的过程中，教师首先需要根据教材上的具体内容，来组织相应的化学实验开展，这样能够进一步加深学生对于化学知识的掌握，更是能够了解在化学实验的过程中，各项元素所发生的实际反应情况。所以，在实验进行的过程中，各项实验设备需要十分的完善，这样才能进一步确保好学生化学实验的顺利[2]。但是，对当下的学校教学现状来看，许多基础的实验设施建设不够完善，导致学生在实验的过程中，无法进行进一步的拓展实验，学生也无法从化学实验中获取到更多的新知识，大大降低了化学教学工作的质量。为了能够进一步提高化学实验的教学质量，学校应当加大力度进行化学实验的基础设施建设，结合实际教材的内容以及相关实验的需求，来进行基础设施的完善，为学生的实验开展提供更加良好的实验环境。
        （二）学生对于化学实验流程掌握不足
        在化学实验开展的过程中，学生首先需要掌握实验开展的基本流程，并对详细的化学实验开展步骤进一步的了解，这样不仅能够保证学生在进行化学实验室的安全，更是能够确保学生的实验顺利。但是，对当下的教学现状进行分析，发现在当下的化学实验开展过程中，学生对于化学实验流程掌握不足，经常会出现实验初期，不知道如何进行下一步的实验，大大影响了化学实验开展的效率，同时也没有达到最佳的教学效果。导致学生对于化学实验流程掌握不足的原因有两个：第一，主要是因为教师在课堂上进行教学时，并未将化学实验开展的详细流程以及相关标准进行进一步的讲述，导致学生在实验初期时，对于一些大致的流程走向以及细节处理了解不足。第二，主要是因为学生对于化学实验开展的相关内容理解不足，从而导致在实验开展的过程中，跟不上整体的进度，影响了最终的实验开展效果。为了能够进一步提高实验教学的效率，教师应当加强对于学生的正确引导，这样才能使得教学实验的开展更加的高效化，促使学生能够在其中学习到更多的知识。
        （三）化学实验的内容性不足
        在化学实验开展的过程中，应当具有一定的专业性知识，这样才能够使得学生在开展实验或者自主化实验的过程中，学习到更多有价值的知识信息，更是能够对后续的化学知识提供较大的帮助[3]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

但是，在当下的教学实验发展过程中，教师采用的是一步一手的引导方式，这样导致学生过于依赖教师的指导，使得学生无法培养自主化的实验精神，大大降低了整体实验教学的效率。另外，在实验开展的过程中，整体的内容性相对不足，与教材的联系较少，从而导致了化学实验开展与实际教材的内容出现脱轨的情况，加大了学生理解的难度，使得学生的化学知识学习更加的困难。为此，在当下的发展过程中，应当加强化学实验与实际教材内容的联系，教师需要进行进一步的教学方案优化，大大提高实验教学的质量。
        三、核心素养下的化学实验开展的策略研究
        （一）完善基础的化学实验设施
        随着技术的先进化发展，化学实验设施的建设逐渐朝着智能设备的应用方向进行发展，引入手持技术设备，来辅助化学实验的开展，能够进一步提高化学教学的质量。例如，在进行铁与水的反应的实验过程中，不同环境下的反应情况也存在有一定的差别，高温环境下的化学反应为：3Fe+4H2O(g)=高温=Fe3O4+4H2。而在一般的环境下，铁与水发生反应的过程中，还会受到氧反应的影响，形成4Fe+3O2+6H2O=4Fe(OH)3、2Fe(OH)3=Fe2O3+3H2O的反应情况。这些直接从肉眼上无法准确地判断出其中的具体反应数值，所以，学生在实验的过程中，可以利用手持技术设备，来全面检测其中的反应情况，获取到准确地化学数据，这对于化学知识的了解有进一步的提升。
        镁条燃烧能够产生大量的热，实验中的化学反应效果，会直接展现出学生的面前，但是学生对于其中的化学变化情况以及相关的知识，可能不够清晰。所以，在进行化学实验的过程中，学生首先按照规范的化学实验要求，来开展实验。其镁条燃烧的相关方程式包括2Mg+O2=2MgO、2Mg+CO2=2MgO+C、3Mg+N2=Mg3N2。学生利用手持设备，实时监测化学实验过程中的数据变化情况，了解方程式中的各项指标数据，这样则能够清楚地了解到镁条燃烧的化学反应情况。
        手持技术设备是一种新型的化学实验技术，在将设备与实验进行相互连接时，设备上的传感器，对实验中的化学反应情况进行传感反馈，数据直接反应到实验终端设备上，学生从而获取到准确的化学实验结果。若实验的结果未达到预期的目标，学生也可以通过手持设备，来检验不同阶段的反应变化情况，从中发现问题，大大提高化学实验教学的质量[4]。手持技术设备的引用对于化学教学以及化学实验的开展十分的重要，学校可以结合实际的情况，进行适当的购买引入，确保实际课堂教学的质量，更是促使当下的化学教学能够跟上时代发展的步伐，构建出高效化的化学课堂。
        （二）严格遵守化学实验流程
        化学实验存在有一定的风险性，在开设实验时，教师需要引导学生按照正确的实验流程来进行操作。另外，学生每一次的实验都需要进行详细的记录，包括实验失败的原因和实验成功的原因等。这些结果的总结有利于学生进行后续的改进，培养学生的科研精神。化学实验在某一层面上，还有具有一定的自主性，学生可以根据自己的想法来创新化学实验，设计一套实验方案，然后按照严格的实验流程来进行实验，这样能够提高学生的自主学习能力，同时在多次的实验过程中，还能够提高学生的创新能力。但是所有的化学实验，都必须在正确的实验流程的基础上来完成，这样才能够保障好化学实验过程中的安全性。
        （三）将书面教学与实验教学进行紧密结合
        高中化学教学的核心在于实践性，教师在完成书面知识的传输之后，则需要利用化学实验，来加深学生对于化学知识的应用印象。在实际的教学过程中，将书面教学与实验教学进行紧密结合，让学生在自主化的实验过程中，收获到更多的新知识，提高学生的自主创新能力，这对于学生的化学水平提升有较大的帮助。例如，在人教版的化学教材中，进行铁与水的反应实验，首先教师要向学生传输相关的理论知识，包括铁遇水之后的常规反应等。然后再让学生自行进行实验，通过实验结果来论证这一理论知识。在这一实验的过程中，学生不仅了解了铁遇水之后的化学反应情况，也了解了铁元素的基本结构，这对于学生创新实验来说，奠定了一定的实践知识，提高了学生的创新能力。
        四、结束语
        高中化学开创探究实验，其主要目的在于，通过探究型的实验，来进一步提高学生对于化学知识的理解。另外，在实验的过程中，还能够激发出学生对于化学知识的兴趣，学生在从中也能够取得一定的乐趣。将实验教学与书面教学进行融合，能够提高化学教学的质量，更是在多次的实验过程中，提高学生自身的创造能力和创新能力，这对于学生的未来发展有较大的帮助。另外，教学根本还是在于教师的引导，教师也应当加强教学方案的优化，结合教材的内容以及学生的年级，来完善教学开展的流程，达到一种循序渐进的效果，促使学生能够在教师的带领下，提高自己的化学综合素质。
参考文献
[1]郭宗胜.浅谈核心素养导向下的高中化学教学策略[J].学周刊,2020 (25):23-24.
[2]陈凤.核心素养导向下初中化学实验教学感悟[J].新课程导学,2020 (19):34-35.
[3]刘庆树.核心素养下的高中化学实验教学策略分析[J].考试周刊,2020 (57):132-133.
[4]刘庆哈.核心素养下的高中化学实验教学策略探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(12):19.