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浅谈反思在语文教学中的作用

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：闵莉莉

[导读]

闵莉莉柞水县职业中等专业学校
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-202-01

        叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”所谓教学反思，是教师以自已的教学活动为思考对象，对自已所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。“教学反思”是一种有益的思维活动，它一方面是对自已在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自已挑自已的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断地完善自已的教学行为，是自已以后的教学更加地完美。
        美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思，也特别强调反思在教师成长中的重要作用。要想成为一名优秀的教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自已与时俱进；才能对自已提出更高更远的目标。那么，反思在语文教学中有哪些重要作用呢？
        第一、课后反思要及时总结、记录自己教学的成功之处。
        任何一堂课既有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，所以教师上完一节课后要及时写反思，把自已在这节课中使用的教学观念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善，进而提高自已的教学水平。否则，随着时间的推移，课堂教学的记忆会逐渐模糊，这样写下来的课后反思不够恰当，也不能为教师以后深入开展教研教学工作提供具有参考价值的第一手材料，所以课后反思要及时。
        第二、课后反思要抓住瞬间的灵感‘
        日常教学过程中，教师在瞬间迸发出的教学灵感，抑或是学生思维方式的独到的见解、想法、做法，都是难能可贵的。身为教师，及时记录自已在课堂教学中教育机智，积淀教育智慧，使自己的教学更有新意，给自已的教学带来新的感悟，逐步提高自已的教学水平。
        第三、课后反思可以更好地凝练自已的教学特色和风格。
        教学风格产生和形成需要有一个相对漫长的过程。教师从开始教学，到逐渐成熟，最后形成独特的教学风格，是一个艰苦而长期的教学艺术实践过程。这个发展过程又可分为摹仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和有风格的教学阶段。这些阶段各有其特点，从一个阶段发展到下一个阶段，都需有必要的主客观条件。在这种顺序的发展过程中，教学的摹仿性因素越来越少，而独创性因素越来越多，有独创性因素的一定量的积累，才可能引起质变，从一个阶段发展到另一个阶段，最后形成自己的教学风格。

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教师要形成自已稳定的教学特色和教学风格，主要靠对经验的反思，教师就是在“反思-实践-反思”中形成自已对教育教学规律的理解和把握，最终形成自已独有的教学风格和教学特色。
        第四、课后反思有利于从教与学的错误或败笔中汲取教训
        从教师的角度看，不论一堂课有多么精彩，多么成功，疏漏与缺憾在所难免，在教学中通过其他教师以及学生的评议、自身的总结中反思为何会出现这样的问题？是由于当时自己紧张所致，语言表达失误还是操作失误？是自己这方面知识欠缺或技能不过关？是由于自己在教学设计中本身出了问题，而自己当初并未曾意识到？是自己的教学理念滞后，未能很好地体现新课程改革的精神？还是教学方法、手段落后？从学生的学习方面看，更是对教学状况的很好折射，及时与学生对话、沟通、反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要。在课堂上，从学生茫然、无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题，及时调控教学行为。从学生的作业或试卷上用语书写不规范或有误，有的可能是根本不会，有的可能是一时疏忽，那么就有必要进一步追问：是什么导致了他的“失误”？是对文章的理解不深？认真剖析学生出现这些问题的原因，不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思，都是对自己教学工作的一种很好地促进。
        第五、及时对教学行为进行记录与反思，有利于对课堂教学进行重新设计
        作为教师，每上完一堂课都应反问自己：今天的这节课上得如何？哪些较为成功，哪些方面处理得不好？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。对自己教学行为及时写课后记、教学随笔，进行课后备课，通过对自己教学中的案例分析，为自己进一步重新设计教学活动提供了重要线索，从而做到扬长避短，精益求精，实现自我提高与自我超越。
        第六、课后反思有利于自己的专业成长。
        在教师的成长历程中，教师的教育教学观念与能力是发展的前提和基础，而反思是其发展的助推器，教育教学实践是教师专业发展的基本载体。课堂教学的设计、反思、实践和再研究，不仅是提升课堂教学效益、凝练教学特色和风格的有效工具，更是提升教学水平、加速教师专业发展的有效形式。相反，有的教师已从教数年，但课堂教学效果一直没有达到最佳，为什么呢？这是因为不够重视课后反思，对于自已的教学过程没有进行深刻的反思，所以是自已的教学水平没有质的变化。因而，我们只有通过教学反思，教学中的有效经验才能上升到一定的理论高度，进而促进专业成长。
        总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自已拜师求教，不断地提高自已的教学水平和业务能力。
参考文献
[1]《中学语文教学反思的重要性》.
[2]《课堂教学反思的好处》（孙辉芳）.
[3]《课堂教学反思的特殊意义和价值》.
[4]《反思在语文教学中应用》.