基于言语交际的小学英语教学方法探研--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于言语交际的小学英语教学方法探研

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：杨秋

[导读] 目前，受小学入学率、入学率、教学任务等因素影响，小学英语教师在教学中将以提高学生学习成绩为主要目的，在教育过程中注重掌握学生的英语语法知识，为了使学生在考试中获得高分，这种教学方法会导致学生英语表达能力差，制约学生英语综合水平的提高。因此，教师在教学中要转变教学方法和观念，注重言语交际，重视学生英语交际能力的培养。

杨秋四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校四川泸州 646000
【摘要】目前，受小学入学率、入学率、教学任务等因素影响，小学英语教师在教学中将以提高学生学习成绩为主要目的，在教育过程中注重掌握学生的英语语法知识，为了使学生在考试中获得高分，这种教学方法会导致学生英语表达能力差，制约学生英语综合水平的提高。因此，教师在教学中要转变教学方法和观念，注重言语交际，重视学生英语交际能力的培养。
【关键词】言语交际；小学英语；师生对话
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-193-01

        言语交际为中心的教学方法应用于小学英语教学有着积极的意义，于小学英语教学最直接地体现了学为所用的目的。以言语交际为中心的小学英语教学应该主题性原则、语境性原则、发展性原则和整体性原则，在培养学生语言能力的过程中，不仅需要加强对知识的讲解，同时还需要重视对学生文化素养、认知情感的培养，以提高学生的综合能力。那么如何践行以言语交际为中心的小学英语教学呢？
        一、师生对话
        师生对话是最能够有效提高小学生语言表达能力的方式，教师在提问学生后，能够从学生的回答中了解学生语音、语法的错误，并为学生进行标准的示范，以提高学生的言语表达能力。但是，在小学英语课堂上，教学时间有限，而且教师的精力有限，教师需要在短短的时间内完成教学任务，没有过多的时间和精力与每一个学生进行对话和交流，也无法对每一个学生进行提问。因此在实际的教学中，这一方式大多只是应用于教学示范中，英语教师会选择一位学生，与其进行对话，两人的对话可以起到示范的作用，让其他学生能够在教师与学生的对话中掌握正确的发音方法，有利于生生对话的开展。但是，在教学中，教师需要认识到，师生对话对于学生语言表达能力的积极作用，在教学中，不能以教学实践有限为理由，而是要尽可能地加强与班级上学生的互动和交流，这样才能够让学生在与教师交流的过程中表达自己的想法，让学生能够积极地参与到教学活动中。
        二、生生对话
        生生对话与师生对话相同，都可以实现双向的活动，能够构建有效的对话情境，但是这一方式，与师生对话不同的是，在教学中教师没有足够的时间和精力与每一个学生进行对话，因此会导致部分学生的参与度不高。而生生对话则可以很好地弥补这一缺陷，可以在有效的时间内，让所有的学生都参与到双向的互动中，在言语交际的过程中，加强对知识的掌握，提高自己的语言表达能力。因此在教学中，教师需要给学生进行言语交际的机会和时间，假设一节课的教学时间为45分钟，那么教师就可以留出10分钟，让学生进行生生对话，一般情况下，针对一张图片或者是某个论题，学生之间进行互动的时间大约是在5分钟左右，两人在互动之后，还可以进行上台展示，让教师对他们的对话情况进行综合性的评价，这样的方式能够让每一位学生都参与到课堂上，让所有的学生都能够通过英语教学获得英语口语表达能力的提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如在“What's the matter”的教学中，教师就可以给学生创设一个医院问诊的情境，然后让一个学生为医生，另一个学生为患者，使用“What's the matter”“I have...”等语句进行对话，让学生在对话的过程中可以使用“a headache”“a fever”“a cold”等词汇描述自己的目前的身体状况，并向他人正确地表达出医生给自己的建议，并学会关心他人。学生在交流的过程中，能够强化自己的英语表达能力，还能够促进教学效果的提升。
        三、小组活动
        小学生他们大多喜欢集体性的活动，因此在小学英语课堂上，教师还可以采取小组活动，如角色扮演，英语歌曲的演唱等，通过这些活动，能够让学生在小组互动学习的过程中掌握相关英语知识，还能够培养学生的团队意识和合作能力。如在“Last weekend”的教学中，教师就可以利用多媒体给学生播放歌曲“Last weekend”,让学生对歌词进行背诵和记忆。然后将学生分成不同的小组，让每一个小组在课后进行联系，下一节课进行表演，并对学生表演进行评价，对表现优秀的小组给予奖励。小学生他们的好胜心强，将他们分成不同的小组后，他们在课后就会自觉地聚集在一起，共同学习歌曲，背诵和记忆歌词，在共同学习的过程中能够让他们加强对彼此的了解，还能够促进学生口语表达能力的提升。此外，教师还可以让学生对文章内容进行分角色表演，让每一个学生都参与其中，在共同表演的过程中能加强学生对文章的理解和记忆，还能培养小学生团结协作的意识和能力。
        四、自主表达
        以英语教学为中心培养学生英语表达能力的一种活动形式，是让学生自主表达，如朗诵经典、看图说话等方式，这种训练方式有一定的效果，可以让学生在表达的过程中掌握一定的英语知识，锻炼了学生的思维能力和表达能力。但是，这种方式也有一定的不足之处，首先，这种活动方式，缺少了可以真实对话的交际方法，没有形成真实的语言情境，使得学生无法在真实的语言情境中掌握英语知识。其次，这种方式也无法让学生在与他人互动的交流过程中，了解自己语音、语法或语义的错误，无法实现双向的互动，因此只能作为一种备选的方案。
        五、自主聆听
        自主聆听也是一种活动形式，与自主表达相同，都无法实现双向的互动。但是这一方式可以有效地提高学生对英语的理解能力。尤其是对于小学生而言，他们只有大量地听，在听的过程中才能理解，才能够逐渐地学会表达，逐渐地强化自己的能力。因此，英语教师在教学中需要给学生播放与文章相关的内容，让学生在聆听的过程中吸收语言知识，掌握语言的语言，掌握英语词汇的发音，然后逐渐内化，提高自己的应用综合能力。
        英语是一门语言，语言具有工具性的特点，如果传统的教学方法让学生掌握英语读写，注重学生回答问题的能力，而不注重培养学生的语言表达能力，学生不能正确使用英语与他人交流，导致学生的英语水平不能得到有效提高。因此，在小学英语教学中，教师需要重视对学生语言表达能力和交际能力的培养，以言语交际为中心，加强生生互动和师生互动，让学生能够将自己所学到的英语知识能够真正地运用于实际生活中。
参考文献
[1]纪志静.核心素养下的小学英语口语教学研究[J].名师在线,2021,(02): 71-72.
[2]祁小芸.浅谈小学英语口语能力培养的重要性[J].天津教育,2019,(30): 169-170.
[3]多丽霞.聚焦核心素养，优化小学英语口语教学策略[J].新课程(上). 2019,(10):6.