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利用小组合作提高小学生英语口语交际能力

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：陈京敏

[导读] 在实际的英语课堂上，有很多学生不会说英语，有些学生即使会说几句话也会遇到很多英语问题。初级英语是英语学习的早期阶段，是提高学生对学习和发展口头表达能力的兴趣的重要一步，也是提高口头表达能力的最佳时机。在小学，您会发现英语口语交流非常重要。因此，我们需要重视和加强小学英语口语教育，提高小学生的口语表达能力，提高小学生的口语表达能力。

陈京敏广东省阳江市江城区第二中学附属小学 529500
【摘要】在实际的英语课堂上，有很多学生不会说英语，有些学生即使会说几句话也会遇到很多英语问题。初级英语是英语学习的早期阶段，是提高学生对学习和发展口头表达能力的兴趣的重要一步，也是提高口头表达能力的最佳时机。在小学，您会发现英语口语交流非常重要。因此，我们需要重视和加强小学英语口语教育，提高小学生的口语表达能力，提高小学生的口语表达能力。
【关键词】初级英语，小组合作，英语口语
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-230-02

        引言
        小组合作是一种创新，科学和有效的教育策略。值得将其应用于教师的实际教学工作中，以便利用战略价值来实现预期的教育目标。然后中学将小组合作引入英语口语教学。策略是非常必要的。然而，在实践中，许多教师在口语教学中使用小组协作策略存在某些弊端和不足，这阻碍了学生在各个层面上的口语技能发展。因此，中学英语教师必须不断思考如何更好地开展小组合作教育活动，为学生创造更好的口语学习和运动环境，促进学生口语技能的快速提高。
        一、利用合作性讨论，加强口语训练
        讨论是学生在老师的指导下进行的自学。它为学生提供了大量的自由空间。与讲座相比，您可以提高学生的学习兴趣，扩大学生的参与度，并调动学生的热情和热情。该计划为所有学生提供了练习英语口语的机会。课堂教学是练习学生的勇气和口头表达的主要战场。一些学习障碍的学生由于缺乏勇气，缺乏信心和害怕犯错误而不学习英语。他们在课堂上不举手，通常态度随意。我不要老师自欺欺人。老师已经为这些学生做好了准备。很少有人要求“自尊”和“安全”。随着时间的流逝，这些学生变成了“哑巴”学生。它结合了学生在听，说，读，写方面的心理特征，并达到了PEP小学英语教科书的目标，这与现实生活中交际语言的优势非常接近。作者在英语教学中进行了合作讨论。如果您的学生想掌握新的句子模式，则必须在提供新的句子模式时进行练习，并且您现在可以使用PairWork。教师提供固定的练习内容，并允许学生模仿练习，以便所有学生都可以练习英语口语。对于困难的对话，必须由4个或更多的团队组成，以根据需要完成任务。使用不合适的学生协作进行分组，指定团队负责人并分配好的角色。英语水平较高的学生谈话较难，学习障碍的学生谈话较容易。这样，学生可以在两面都表演。
        例如，在教完Book5Unit6之后，我们准备了一场辩论比赛，以加强和加强学生的口语训练，效果很好。根据学生的实际水平将他们提前分组。你喜欢城市还是乡村？让学生收集信息，彼此讨论并准备口头报告。课堂上对此话题进行了热烈的讨论。团体之间存在竞争。老师在董事会上写下每个小组的原因，并给出了比任何小组更多的理由。哪个组是获胜组。这样，每个小组成员都有机会表达自己的意见，并在讨论过程中提高学生的口头表达能力。辩论游戏的独特规则使教师在学习过程中成为次要角色，而聆听者在这种环境中没有对与错，没有压力，而且学生更喜欢参与。
        二、组织合作性竞赛，提高口语能力
        对于小学生而言，强大的英语口语不仅可以提高他们的语言能力，而且可以提高他们的自信心和学习动力。另外，英语口语已逐渐成为一种学习趋势。因此，作为教育工作者，我们需要从提高学生的人文素养技能和将学生的口头交流能力提升到一个新水平的想法开始。根据小学英语班学生口语交流的表现，“愚蠢”的英语已成为学生学习英语的最大障碍，而许多外部因素的影响长期困扰着有经验的学生的口语交流。在此基础上，作者从“营造良好的交际环境，丰富的交际内容，与生活的有效联系”三个方面入手，详细介绍了如何提高小学生的口语交际能力。
        根据心理学，小学生通常更具攻击性。教师可以组织有效的比赛来激发学习的欲望，而作者经常分组参加比赛。例如，PEP初级英语有一个短故事，可根据班级性质丰富学生，将班级分组，玩故事纸牌游戏，并在指定时间段内收集以前的故事内容。所有学生都具有强烈的团体荣誉感，能够积极动脑以发挥自己的才能。此外，为了更好地掌握PEP小学英语系的“ Let'sread”部分，他们采用了小组配音或评论方法，打破了阅读后的乏味练习。例如，当阅读Book8Unit2Blet时，这是一篇简短的文章，向您介绍观看足球比赛。

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        三、小组合作学习在小学英语口语教学中运用的意义
        由于教师专门在小学进行口语教学，因此需要更新教学模式。教师展示了在小学进行英语口语教学以全面发展学生的综合素质的魅力。为了全面更新学生的协作学习，教师实施了小组协作学习模型。首先，在基础英语口语课程中，教师必须完全升华基础英语口语课堂，集体合作学习模式的出现使学生的英语口语学习更加全面和多样化。当学生参与学习英语知识时，就会形成准确的知识和理解。教师了解小学英语口语合作学习的重要性，因此学生的英语口语学习不再枯燥[1]。其次，在口语学习过程中使用小组合作学习模式，学生练习口语知识并训练学生的特定口语内容。全面提高学生的英语口语能力。第三，在合作学习中，将相应地激活学生的言语交流和思维能力。教师会继续激发学生的学习活力，使学生能够认识到学习英语口语知识的意义。
        四、小组合作学习在小学英语口语教学中的具体运用策略
        （1）合理分组，各组成员分工明确
        教师提出的集体合作学习对提高小学英语口语教学质量的吸引力不容忽视。为了在小学英语口语教学中确保小组合作学习模式的价值，教师需要明确区分学生，以便他们可以清晰地学习。从学生的特定学习情况，对基础知识和人格特质的掌握出发，教师使学生群体更加理性和完整。在为小学生明确分工之后，教师可以从特定的语言学习内容入手，因此每个小组成员都有明确的语言学习任务[2]。例如，当一位老师教《Would you like to come to my birthday party?》时，应按照清晰的分组将学生分配给不同的学习任务。学习内容明确的学生还将提高口语表达的热情和主动性。
        （2）创造情境并设计合理的口头任务
        在小学教授口语英语知识时，它为学生提供了合理的学习环境，使学生可以在创造特定情境时感受到口头表达的重要力量。因此，在开展小组合作学习的过程中，教师必须将英语教学的内容与学生的现实生活要素紧密结合起来。为了合理地创建口语教学任务，请结合上下文和口语教学任务[3]。学生还可以在特定情况下交流和分析小组内容。在良好的合作学习环境中，学生还将有效地利用他们的英语口语知识。与小组其他成员的密切沟通可以充分调动学生的热情和参与口头学习的能力。
        （3）加强指导，提高合作学习效率
        为了使集体合作学习模式真正引领基础英语口语教学的进步，教师必须为学生提供针对性的指导，以便学生可以更好地展示他们在合作学习中的学习技能和价值观。当小学生学习英语知识时，老师会为学生提供指导，而不是旁观者。教师针对小组合作学习情况进行有针对性的监督和研究，以提高学生的合作学习效率。
        例如，当一位老师教《January is the first month》时，您应该始终监督和管理学生的合作学习。这样，教师可以在学生遇到问题时提供适当的指导和帮助。师生之间的密切互动可以鼓励学生更好地学习英语口语知识。
        五、开展合作性游戏，培养口语能力
        新的课程大纲包括：确保所有学生都有免费的口头交流。学生更愿意交流，更有动力参与其中，并体验到交流的乐趣，以取得有效的学习成果。因此，教师需要开发各种游戏来营造舒适愉快的氛围，并为学生提供有趣的学习机会。因此，作者根据学生在日常课程中的年龄特点设计了一系列的游戏。例如，在数字教育中，我们创建了一个表格并将学生分为8组。每个小组都选了一个领导者。代表问团队成员有多少短语。负责人问。你好吗？团队成员的答案：I.团队成员报告数据后，团队负责人填写并填写调查表。最后，每个小组可以选择一名代表，他将把数据报告给老师。再举一个例子，当教授水果和饮料时，学生可以是信贷员。在我不知情的情况下，我已经在新课程标准的指导下进行了将近一年的教学。在小组学习的良好指导下，一些在地板上学习的学生取得了空前的成绩。对学习的热情，表达的渴望以及简单的言语交流已经成为我和我的学生之间的默契。
        结束语
        简而言之，在目前的英语教师水平上，每个班级的老师不仅需要更加重视口语活动，而且还需要及时，最佳地引入小组合作策略，以充分利用小组合作的价值。鼓励学生不断提高他们的英语口语能力。
参考文献
[1]《英语课程标准解读》（实验稿）北京师范大学出版社
[2]《小学英语教学方法》浙江师范大学外国语学院编写2003（1）
[3]井升华《外语教学与研究.》1999，（1）
[4]王雪梅康淑敏“英语口语表征及教学策略探究”《基础教育外语教学研究》2003年第6期
[5]张民伦《以学生为主体的英语教学》牛津大学出版社