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赋予数学以灵性——谈小学生数学应用能力的培养

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：袁园

[导读] 在当前我国应试教育的框架内，学生对于数学的学习越来越趋向功利化，甚至于有些教师也走向了“唯成绩论”“唯分数论”的误区，在这一点上，小学数学的教育已经完全背离了初衷，与当前新课改目标背道而驰。作为一名小学数学教师，我们在注重培养孩子计算能力的同时，也应当兼顾应用能力的培养。基于此本文着重探讨如何更好的提高小学生数学应用能力，并结合实际的小学教学情况提出针对性性的意见和建议。

袁园广安市前锋区桂兴镇小学校四川广安 638018
【摘要】在当前我国应试教育的框架内，学生对于数学的学习越来越趋向功利化，甚至于有些教师也走向了“唯成绩论”“唯分数论”的误区，在这一点上，小学数学的教育已经完全背离了初衷，与当前新课改目标背道而驰。作为一名小学数学教师，我们在注重培养孩子计算能力的同时，也应当兼顾应用能力的培养。基于此本文着重探讨如何更好的提高小学生数学应用能力，并结合实际的小学教学情况提出针对性性的意见和建议。
【关键词】小学数学；应用能力；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-223-01

        当前教育体制框架下有些教师和家长只顾着培养学生的计算能力，又或是只重视其学习成绩，而忽视了小学数学学习的出发点和落脚点是实际应用。因此针对目前小学数学教学过程中忽视学生应用能力的问题，综合分析实际教学情况，笔者拟对此问题提出以下几点建议：
        一、转变学习态度，强调实际应用
        1.教师转变教学态度
        在学生的成长过程中，教师的影响无疑是重大的，常常起到榜样示范的作用。教师应当首先改变自己的教学态度，在重视培养学生逻辑运算的同时，也注重强调其数学应用能力的提高。
        教师在平时的数学课堂教学过程中，除了口头和同学们强调应用能力的重要性以外，还应当将其表现在实际行动上。教师完全可以将生活中的实例嵌入到客堂体系中，比如遇到单纯的类似36÷6这样的计算题，教师完全可以把它改成应用题来讲。可以举例小明有36颗糖，要分给6个小伙伴，提问每个小伙伴可以得到几个糖呢？这样让学生能够代入到真实的生活场景中，身临其境学习数学知识必然对新知识印象深刻。
        如果教师能够在教学过程中始终保持对学生数学知识在实际生活中的应用能力的重视，那么这样无疑就为孩子的数学学习道路奠定了坚实的基础，点亮了其学习道路上的明灯。
        2.学生转变学习态度
        如果教师能端正自己的教学态度，对学生的数学学习加以悉心的指导，为其明确小学数学学习的方向，不断强化数学应用能力的重要性，那么学生对于数学的学习态度也会大有改进。学生独立自主思考、自主探索、自主求知相比其被动接收外界知识会让他们对新知识更为印象深刻。
        笔者认为学生学习态度的转变外界环境对其产生的潜移默化的影响是关键。首先教师应转变自己的教学态度和教学方式，明确教学的初衷和目标主要是为了让学生将课堂中学习的知识应用到日常实际生活中，这一点在上文中笔者已经做了相关阐述，在这里就不做过多赘述。而另一方面就是应当从家长入手，让学生的家长意识到学生数学应用能力的培养是非常重要的方面，这样从教师和家长两方面出发，对学生数学学习的态度进行潜意识的改造。
        如此“双管齐下”还不够，教师还应当尽量在课堂中更多的给学生展现数学学习的生活性和趣味性，让学生能够做到自主独立思考课堂中的数学和实际生活中的数学相关性，真正做到学以致用。
        3.明确学习目标
        一些固有观念经常会出现在小学数学的教学中。例如家长总是让孩子奔波于各种形式的计算速成辅导班，却往往漠视提高学生数学的应用能力。一些小学数学教师往往只会沿袭固有的“成绩为重”的教学观念，在课堂上对孩子数学应用能力的发掘只是浅尝辄止。

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        作为小学数学教师，我们应当紧跟时代发展的潮流，不断完善自己的教学方法，端正自己的教学态度，明确当代新课程改革的教学目标。始终明确我国教育的根本要求是为了培养高素质的综合性人才，因此教师在实际的教学过程中，要不断发现问题，解决问题。
        二、通过多种手段，赋予课堂灵性
        1.积极使用多媒体进行教学
        现代科技的发展也让现代小学教学水平有了很大的进步，目前我国小学课堂中多媒体设备基本已经实现全面覆盖，教师应当积极通过多媒体等现代科学技术手段来完善自己的教学内容，同时促进学生的数学学习的高涨情绪，让学生能够意识到数学世界的浩瀚和奇妙之处。
        在小学数学的课堂教学过程中，教师可以利用学校教室中的多媒体设备，对课堂上单调枯燥的知识进行加工。比如。在学生学习“立体几何”这一章的内容时，教师可以通过多媒体设备在网络上搜索生活中相关“立体几何”图形的图片或者是三维成像，来帮助学生更为直观的学习这部分的知识。同时教师还可以以提问的方式让同学们开动脑筋，思考在生活中和“立体几何”相关的内容，更好的让学生加强课堂知识和实际生活的联系。
        现代科学技术的应用小学数学课堂教学提供了很多便利，小学教师更应当主动抓住科技发展的机遇，努力将现代科学技术的成果同自己的实际教学结合起来。
        2.丰富学习形式，拓展学习视野
        小学数学的课堂教学时间非常有限，因此教师在课堂中的教学内容也非常有限。针对这一问题，教师可以在教室中设置数学角或者是让同学们制作一期与数学内容相关的黑板报，利用这种方式来让学生在课下也能始终保持对数学的学习兴趣。
        教师可以在教室的一角放上书架里面放置一些与数学相关的读物，比如数学乐园等，让学生在课下能够随意取放，还可以在书架里放上算术小算盘或者几何模型，引导学生对立体几何进行探究学习，更好地让他们认识到三维世界的多变性。还可以让学生们合力制作一期以“生活中的数学”或者“生活中的图形”等数学应用为主题的黑板报，让学生自己在课下搜集与数学应用相关的小故事和小知识等等，使学生们能够更好的理解数学知识的学习和实际生活应用之间的联系。
        除此之外，教师还可以积极和家长进行沟通，让家长和孩子一起在生活中寻找数学学习的乐趣，真正让学生认识到数学世界的广阔无边，努力引导孩子在浩瀚的数学世界里自在遨游。
        三、结语
        总而言之，小学生数学应用能力的培养，不仅需要教师的引导，还需要学生的主动和家长的支持，这几个方面缺一不可。而在当前的教育体制内，应试教育的思想观念已经严重影响了学生数学实际应用能力的培养，要做到真正让社会大众重视数学应用能力的重要性，我们作为小学数学教师，肩负的责任更是意义重大。
参考文献
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