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浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养王海峰

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：王海峰

[导读] 初中学生自主学习能力培养方式正在优化调整，教师也在不断完善提高初中自主教学有效性的教学方式。而自主学习在初中生物教学中也有着重要的作用，能够有效提升教学质量及学习的学习效率，值得初中生物进行研究和运用。教师在运用有效的自主学习模式时还要注意学生参与度以及配合程度，确保自主学习教学能够更有效地促进初中生学习生物的能力。本文从自主学习能力培养优势入手，浅析初中生物教学中学生自主学习能力培养的策略，以供

王海峰山东省桓台县田庄中学 256402
【摘要】初中学生自主学习能力培养方式正在优化调整，教师也在不断完善提高初中自主教学有效性的教学方式。而自主学习在初中生物教学中也有着重要的作用，能够有效提升教学质量及学习的学习效率，值得初中生物进行研究和运用。教师在运用有效的自主学习模式时还要注意学生参与度以及配合程度，确保自主学习教学能够更有效地促进初中生学习生物的能力。本文从自主学习能力培养优势入手，浅析初中生物教学中学生自主学习能力培养的策略，以供有关人士参考。
【关键词】初中生物；自主学习能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-217-01

        一、初中生物教学中学生自主学习能力的培养优势
        首先，自主学习能力的培养能够打破传统课堂的封闭性理念限制。学生成为了课堂的主人公。自主学习强调的就是以生为本，展现学生课堂主体性、优势性。要培养学生，使学生形成自主学习能力。教学中，教师在合适的条件下为学生提供相应帮助，为学生制定特定学习计划、学习支持。用这种方法激发学生学习主动性、学习积极性，增加学生的课程参与感。
        其次，自主学习能力的培养激发学生的学习兴趣，初中生对人与自然的好奇程度比较强烈，如果老师传统单一的教学教授学生的话，学生很容易厌烦觉得枯燥乏味。但如果转变成自主学习模式，学生们就可以在自主探索中不断的发现、不断的学习、不断的收获从而激发学生的兴趣。通过初中生物自主学习在教学中有效性，不仅仅是学生主动领会知识点的过程，也是师生之间的互动。老师让学生在自主探索中找寻知识点，找到不懂得问题。教师也可以及时掌握学生的学习情况和学习进程，得知学生所存在的问题给予解决，以此生物教学高效的运行，也确保了学习效果和教学质量。
        其次，自主学习能力的培养能够督促学生学习习惯的培养。生物作为一门初中阶段学生才接触的学科。学习中如果学生能够有良好的预习习惯，就能够跟上教师的教学节奏、教学进度，保障自身学习水平、自身学习质量。教师需要用自主学习模式保障师生之间能够有效沟通、有效互动。让学生在教师的指导下思考问题、探究问题，形成活跃的学习能力和发散思维。
        二、初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
        （一）教师转变生物教学观念
        为了展现自主学习优势和价值，做好学生学习引导工作，教师就必须改变过去的初中生物教育方向和观点。教师需要转变教学思路、教学思维。在主动互动中与学生建立新型师生关系。教师需要肯定学生的创造价值、学习努力。并和学生建立平等交流、平等沟通。鼓励学生主动提出教学改进思路、改进意见，让学生形成学习积极性、学习主动性。

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        教师需要寻求新型教学思路、教学模式。对于学生成长来说，兴趣是最好的老师。教师需要以此为基础，改良教学手段、教学方法。用新型模式和教学思路，保障教学多样化，带动学生主动学习。形成学习兴趣以后，学生自然能够获得非常好的学习效果、学习质量。
        （二）灵活使用多媒体设备
        初中阶段学生正处于好奇心旺盛的时期，该阶段教师需要合理使用多媒体技术，助力学生学习生物知识。让生物教育内容以直观、生动的形式展现给学生。用这样的方法可以保障教学趣味性，使学生形成自学热情、自学兴趣。教师需要重视学生观察能力培养，增强学生自主学习能力。初中生物当中有着很多趣味性内容，这些内容如果可以使用多媒体设备展现，就能够更加直观的让学生理解。比如在学习《生物进化的历程》一课，这一课本身是比较抽象的。但是教师可以用多媒体设备用动画、视频的方法展示生物是如何进化的，比如人类进化过程、鸟类进化过程。教师也可以用澳大利亚封闭的环境作为切入点，让学生说一说为什么澳大利亚有那么多没有变化的动物，为什么这些动物没有进化和发生变化。学生在这样的过程中明白了生物的进化是为了适应环境。除此之外教师也可以准备微课视频，让学生回家自学、课前预习。
        （三）利用分组展开教学
        教师可以划分小组，每个小组完成一项生物探索的内容，小组内上台分享通过学生所获得的知识点，并分享探索的感想。这样不仅可以培养探索能力、还能培养学生的合作能力，一举两得，让孩子体会到生物课堂自主学习的乐趣，在自主学习中吸收知识。也可以小组内进行探讨研究比赛，让学生当评委，小组上台进行讲课，确保了自主学习教学更有效的促进初中生学习生物的能力。以学生为主体，吸引学生注意力，还能让学生自己找到不足之处，并加以改正。
        （四）开展互动教学
        初中生物自主学习课程时间久了，可能会产生枯燥心理。教师可以在课前提前准备好每节课生物学习的资料，让每个学生注意力集中起来然后开始做几个小实验资料，例如:一个学生如果没有兴趣了。老师可以让学生上来帮助一起完成实验。这种互动式随机抽取模式，也可以高度引导学生专注力。在老师与学生之间的互动中间，学生会在不知不觉中形成专心做事的好习惯，慢慢的专注力也会提升。教师和学生之间也会更加默契。
        三、结束语
        初中生物教师对学生进行自主学习能力的培养不只能帮助初中生记忆生物文化知识，也对初中生的探索世界的精神和道德文明教育的培养有着很大的帮助，在初中学生的性格发展和习惯的养成中起到了潜移默化的作用。
参考文献
[1]唐鸣.开展自主学习，优化初中生物教学[J].第二课堂(D),2020(11):18- 19.
[2]杨仕敏.初中生物教学中学生自主学习策略探究[J].饮食科学,2018 (18):231.