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小学数学参与式课堂教学的实践探讨丁小薇

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：丁小薇

[导读] 随着新课改的发展，小学数学教学的目的更趋向于提高小学生学习的自主性和能动力。为了提高小学生参与课堂的积极性，提出了“参与式学习”这一教学策略，并且成效显著。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学参与式课堂教学的实践探讨提出了一些建议，仅供参考。

丁小薇安徽省安庆市怀宁县公岭镇中心学校 246122
【摘要】随着新课改的发展，小学数学教学的目的更趋向于提高小学生学习的自主性和能动力。为了提高小学生参与课堂的积极性，提出了“参与式学习”这一教学策略，并且成效显著。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学参与式课堂教学的实践探讨提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学数学;参与式课堂;实践探讨
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-213-01

        引言
        参与式课堂，乃是指通过授课教师科学、合理地设计教学节点，安排教学内容，使学生可以真正参与到课堂当中去。此种教学模式同传统的课堂教学模式最大的区别在于充分保障和彰显了学生的主体地位，避免教师完全掌控课堂学习进程的情况。为了真正构建参与式课堂，小学数学课程授课教师必须重视对学生数学知识学习兴趣的激发，以此来确保学生能够真正将注意力集中于数学课堂当中。通过构建参与式课堂，并设计足够的趣味性问题，教师便可以达成对学生有效吸引的目的。不过需要一并指出的是，小学数学课程授课教师应当避免过于重视趣味而忽视知识传授的情况，如若不然，将犯下本末倒置的错误，最终造成课堂徒有热闹的表象，但未能达成有效知识传递的实质。
        一、小学数学课堂教学存在的问题
        第一，由于受传统教学模式影响，教师与学生之间缺乏互动和沟通，许多教师不了解学生的主要地位，也不注重培养学生的学习习惯，教师很少主动与学生沟通，学生很少提出问题第二，教师在课堂教学中占据主导地位，控制整个课堂教学的顺序和内容以及教学的速度和方法，学生总是被动的。最后，教师没有创新的教学方法在课程实施过程中，过时的教学方法可能会使课堂枯燥乏味，剥夺学生学习数学的兴趣和教学效率。
        二、小学数学参与式课堂教学得实践探讨
        （一）增加数学课堂趣味性
        小学阶段，要想提高小学生对于课堂的积极性和对知识的渴望程度，教师可以从提高小学生对于课堂的兴趣出发。由此，如何提高课堂教学的趣味性成为一个永恒的话题，对于小学数学课堂来说亦是如此。在小学数学课堂中，小学生对于课堂的兴趣度提高，那么对于教师设计的教学内容就会有更高的参与兴趣。所以，教师要开展“参与式学习”课堂，运用策略提高小学生的兴趣度就是课堂开始的第一步，也是至关重要的一步。要想打造趣味性课堂，提高学生参与课堂学习的参与度，教师可以采用的教学方式有很多，情境课堂、游戏课堂等都是可行的。但这些教学方法的目的都是提高学生的兴趣，相较于“参与式学习”的课堂教学要求有所区别。所以，教师要时刻谨记自己的教学目的，设计的教学策略在提高小学生学习兴趣的时候，一定要是能够提高学生的课堂参与度的。教师可以在寻找一些较为有趣的教学方式之后，对其进行一些改良，使其更好地融入教学课堂中，服务于小学数学课堂。

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        （二）对数学课堂当中的师生关系加以重新建构
        师生关系对于课堂来说是最为关键的关系，师生地位不平等，教师以自身的权威占据教学的中心地位，是导致学生缺乏学习主动性的重要原因。为此，小学数学课程授课教师必须在课堂教学当中确保学生的主体地位得到显现，如此才能够让参与式课堂真正发挥出应有的教学效果。有鉴于此，小学数学课程授课教师必须对数学课堂当中的师生关系加以重新建构，以便确保课堂之中能够充满民主、平等的气息和氛围，如此才能够使学生敢于在课堂之中大胆发表自己的见解、说出自己的观点，并将自己的解题方法与解题思路同教师和其他同学进行分享。这样一来，学生的数学知识学习潜力将得到充分的激发。小学数学课程授课教师在参与式课堂教学当中，应当鼓励学生在每次课前对所将要学习的知识加以预习，将自己在自学过程当中所产生的问题和疑惑记录下来，以便在课堂之上进行交流。同时，小学数学课程授课教师应当结合学生的预习与自学情况来了解班级学生的数学知识实际学情，以此来制订契合班级学生实际情况的教学计划，这样将确保参与式课堂的教学质量。
        （三）问题引导方式
        问题的根源在于教师提出了许多问题，引导学生进行反思，改善了教师与学生之间的互动。在教学过程中，教师要提出一系列相关问题，利用问题更好地让学生参与课堂教学过程，通过学生的积极思考解决课堂教学的优先事项和困难。通过采取以问题为中心的方法，学生可以积极参与课堂教学而不被发现，提高他们思考问题的能力，调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。
        （四）让学生进行对比学习
        在小学数学中，有很多知识具有可比性和相似性，这就给小学生的思考提供了更大的空间。教师将这部分内容进行一定程度的整合，然后让小学生去对比分析，并总结出知识的互通共融之处。这样的教学方式相当于给了小学生充分的自我总结和归纳知识的机会。而每一个人对于知识的归纳总结都是不一致的，这就要促使小学生为了完成自己的总结而深入去学习这些数学知识。由此，教师希望提高小学生的课堂参与度的目的也就达到了。例如，教师可以将“平行四边形的面积”“三角形的面积”“梯形的面积”这几章与图形面积计算的内容进行一个回顾。接着，教师让小学生自己总结不同图形的面积计算方式以及它们之间的联系。在这之后，教师还可以布置一些相关的习题，考验小学生的总结情况，顺便巩固一下他们对于知识的印象。
        结束语
        本文分析了参与式课堂在教学中的价值，探讨了小学参与式数学教学的构建策略，从小学数学教学中遇到的问题入手。教育的目的是激发、唤醒和激励，发挥人的价值，发挥人的潜力，使学习者能够充分积极地学习、改变和成长。为此，教师应积极创造参与性课堂，更新思想，确定学生在学习中的主要作用，使课堂真正成为学生的课堂。
参考文献
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[3]范家翠.小学数学“参与式”课堂教学[J].数学大世界(上旬),2020(09): 60.