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阅读训练在小学语文教学中的应用雷李丹

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：雷李丹

[导读] 在小学语文教学中的应用阅读训练时，教师要优化阅读导语，提高学生阅读的兴趣；同时结合新型教学设备，创新阅读训练方式；指导学生细读、精度、多读，不断提高阅读训练的层次。

雷李丹广西壮族自治区柳州市融水县融水镇苗家小镇小学广西柳州 545399
【摘要】在小学语文教学中的应用阅读训练时，教师要优化阅读导语，提高学生阅读的兴趣；同时结合新型教学设备，创新阅读训练方式；指导学生细读、精度、多读，不断提高阅读训练的层次。
【关键词】阅读训练；小学语文教学；应用分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-211-01

        随着我国教育事业的发展和进步，素质教育逐渐深入，这给小学语文教学提出更多要求，对小学阅读训练的应用也给予了更高的重视。在小学语文教学的过程中，新课改对阅读教学也提出新的标准与要求，主要宗旨是要提高学生的阅读创新能力，激发学生的阅读兴趣和热情，培养良好的阅读习惯，所以，小学的语文教师对阅读教学方法进行了优化与创新，其中阅读训练所起到的效果比较明显，能够更有效地激发学生阅读兴趣，创新阅读方式，进而提升小学生的语文核心素养。
        一、优化的阅读导语，提高学生阅读的兴趣
        精美文章能够带给学生良好的感受，但前提是学生能够认真阅读，带着兴趣去阅读。就像一顿诱人的美食，才能让人垂涎三尺，想要去品尝，才能尝出其中法味道[1]。因此，想要学生参与到阅读训练中，教师必须运用正确的导语，引发学生的兴趣，才能参与到训练中。因为，小学生有着强烈的好奇心，为了追求真相，会不断努力。语文教师要抓住这种心理，优化阅读导语，将学生带入阅读中去，体会阅读的快乐。
        在《沙漠中的绿洲》这篇文章的阅读训练中，教师引出问题，提问：“同学们，你们脑海中的沙漠是怎样的呢?谁可以运用一些形容词来描述一下沙漠?”引导学生自由讨论，并给出提示：一望无际，寸草不生，不毛之地，人烟罕见，炎热干旱，没有水源，环境恶劣。但是却在黑板上写出“绿洲”。再次问到：“同学们印象中的绿洲什么样?怎样用词来形容?”多媒体上显示“绿树成荫鲜花遍地”。而后教师提出，那么在沙漠与绿洲之间加上“中的”两字，然后告诉学生:今天我们就学习《沙漠中的绿洲》这篇课文。指导学生带着对沙漠和绿洲的理解来读课题。引出阅读训练的问题：“看到这个题目你想知道什么?沙漠中的绿洲指的是哪里?沙漠中的绿洲是怎么来的呢?”这种引导，学生会产生阅读兴趣，进而全身心地参与到阅读训练中。
        二、结合新型教学设备，创新阅读训练方式
        我国教育资源不断丰富，很多电子设备被用在了日常教学中，因此教师在开展阅读训练时，可以结合新型的教学设备，以创新阅读训练的方式，同时能够帮助学生理解阅读的内容，也让阅读变得更加有趣，课堂氛围更加活跃，阅读效率大大提升，充分发挥阅读训练的作用。

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        例如，《变色龙》一课的阅读训练，教师为提高学生阅读兴趣，用多媒体课件出示变色龙图片，生读课题，看图片，教师说“同学们，美丽的大自然充满了无数神奇和奥秘，众多的动植物生活其中，它们是我们人类的朋友，今天这节课我们一起认识其中的一位新朋友。”之后的阅读中，教师提问：“课文中作者是怎样发现变色龙的呢?你从哪里知道的?请同学们打开课本，读课文的1-8自然段”多媒体出示:“小李用手指着豆藤上的一条绿莹莹的四脚小蛇，十分的瘦小，皮肤与豆叶几乎相同，要是不仔细观察很难发现。”回答完这个问题后，多媒体为学生展示出几张变色龙的图片，并让一名学生对文章的第九节进行朗读，其他学生结合图片来跟着阅读课文。提问：“课文对变色龙的外形是怎样描述的?请同学们结合图片和课文中的文字说一说。”这种边看图，边看视频，边阅读的阅读训练，能够直观地让学生了解课文内容，加深对文章内同的理解，从而强化的阅读真正意义。
        三、细读、精度、多读，提高阅读训练的层次
        阅读训练中，教师要带领着学生们细读、精度、多读，在阅读过程中，提出问题，还要让学生自己提出疑问，并给予一定的指导，这样才能让学生通过阅读训练，对文章的中心思想与情感有一个深刻的体会和领悟，提高学生的阅读能力，使其可以进行深一层次的阅读，从而培养学生语文的综合能力[2]。
        譬如，《徐悲鸿励志学画》的阅读训练中，对第1自然段进行精读，提问：在阅读了第1自然段之后，同学们都学到了什么；对第2自然段进行精读，提问：这个自然段中，哪些词句描述外国人轻视中国人?提示“很不礼貌、冲着”，然后，由教师引导学生对第2自然段进行精读。抓住“很不礼貌”、“冲着”、“成不了”等词解读出外国学生的傲慢，以及侮辱人的语气，对个别的词语或句子进行练读，抽选一名学生进行试读；在学完第3自然段之后，让一位同学来读第3自然段。读完之后提出问题:通过这段的阅读，你有什么体会?引导学生前面要用愤怒的语气进行阅读，后面由要用坚决的语气读，并对第3自然段进行有感悟的朗读。最后，大家一起读“必须用……中国人”，这里所说的“真正的中国人”是指什么样的人?给出提示：可以突显示出中国人的聪明才智并且让外国人钦佩的中国人。通过一段一段地分析，循序渐进，学生们了解到，徐悲鸿立志成才，要为中国人争气，是本文想要表达的思想，深化阅读训练，升华到情感培养的层次。
        结束语
        综上所述，阅读训练是小学语文教学过程中一个重要的组成部分，提高小学生的阅读能力，强化小学生对阅读认知，培养学生阅读创新能力，帮助小学生形成全面的语文素养。
参考文献
[1]邱燕青.比较阅读在小学语文教学中的应用[J].求知导刊,2021(12):41 -42.
[2]张霞.探索个性化阅读在小学语文教学中的应用[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):181-182.