孙怡然
河南中医药大学第一附属医院 整形美容科 河南郑州 450000
摘 要：随着人们美观意识的不断提升，诸多人群开始进行整形美容手术，由于整形美容具有较大的实践性，因此需要将理论知识与实践进行充分结合，为有效的实现该目标，本科实习生在进行实习时，带教教师需要采取有效的措施进行教学。目前教师多使用情景模拟教学模式，能够获得良好效果。
关键词：情景模拟教学；整形美容；实习带教
近年来整形美容行业获得了较快的发展，并且近年来诸多医院的整形美容临床本科实习生不断增多。通过观察显示，由于整形美容具有较强的践行特点，因此不仅需要实习生掌握相应的理论知识，更需要将理论知识充分运用到实践中，以便能够有效的提升实习生的实践能力，进而能够使其在日后更好的为患者提供服务[1]。目前诸多医院整形美容科采取情景模拟教学模式，相比于传统教学模式，此种教学模式具有良好的教学效果。
1.情景模拟教学在整形美容临床本科实习带教中教学内容
首先选取具备较高带教经验与积极性的教师，一般情况下选择在一线工作超过1年的临床医生，并且还需要具有丰富的临床咨询经验及带教经验。理论课程内容主要分为常见美容外科、微创美容、美容皮肤、美容中医等，具体如下：（1）
美容外科。此部分课程主要为美容外科基础的理论知识，包括眼部、鼻部、面部轮廓美学与美容手术，体形美学及雕塑手术；（2）微创美容。此部分课程主要包括肉毒毒素、透明质酸及其他注射美容技术的临床应用；（3）美容皮肤。此部分课程主要包括皮肤、激光基础理论知识。
2.情景模拟教学的整形美容临床本科实习带教中的实施方式
2.1 情景模拟教学的前期准备
授课教师需要在课前按照教学大纲内容与所需掌握的操作技能挑选具有定性特征的患者病例，结合所学理论知识对病例实施讨论，以便能够制定出较为完善的手术治疗方案及术后观察方案，以便能够加强对患者的保护。同时掌握相关知识技能，了解美容外科技术特点及相关的知识内容，从而能够全面有效的解答实习生提出的问题。最后对拟演内容进行初定，准备好演示所需的相关教具，依据病例进行讨论、分析，并按照程序实时详细记录，完成一份标准的治疗计划，之后选择几名学生进行角色扮演，由教师指导学生布置模拟病房。
2.2情景模拟教学实施方法
共进行8周的教学，其中第1周-第4周理论主要使用LBL+CBT模式实时教学，第5周-第7周对实习生进行SST教学，第8周考试，主要过程如下：
2.2.1LBL教学
此种教学模式即传统讲授式教学法，即由带教教师为实习生全面系统地讲解整形美容专业课的理论知识知识，可通过采取PPT结合大量图片的方式为实习生进行知识讲解。
2.2.2CBT教学
此种教学模式即案例教学法，教师对实习生进行分组，之后为其发放课前准备的病例，使小组成员依据进行集体讨论，之由教师在每组中挑选1名学生，对案例进行诊断、美学分析、治疗方案、治疗注意事项，具体内容如下：
①选择案例。教师需要选择具有典型性、针对性与常见的病例，并且还需要确保案例非复杂、易理解，具有临床实践的可重复性，同时完整阐述一个问题，合理引入教学后，以便能够更好的将理论与实践相结合。
②正式授课前的1-3d教师需要将案例图片发放到各小组，小组成员可依据自身的实际需求查阅相关的文献，也可提前进行组内讨论。这个准备过程，不仅能够有效的使实习生获得新知识，又能够使其对已学的专业知识进行巩固，鼓励提前小组讨论，并选拔组内发言最佳的学生进行课堂展示并根据展示次数给与予适当奖励，从而能够有效的提升实习生的学习兴趣及主观能动性。
2.2.3SST教学
此种教学模式即情景模拟教学，由每组实习生进行模拟情景展示，并且在全部的展示过程中，教师需要进行适时引导，以确保实习生能够顺利完成展示，同时对实习生的主体创造性进行启迪；每次情景模拟教学模式后，带教教师根据需要对展示过程中出现的不足与问题进行现场点评及指导，最后实习生进行组内讨论与小结。
3.情景模拟教学的评价
3.1 情景模拟教学评价内容
（1）知识掌握情况。教师可制作流程图，以便能够对实习生在模拟情景中运用、分析、整合知识的能力情况进行评价，对实习生进行分组，采用流程图的形式将情景病例所模拟的治疗措施、过程及术后观察保护内容进行呈现[2]。（2）实践操作情况。通过对设置的情景教学病例的演示，对学生的技能掌握与运用情况实施评价，要求学生运用角色扮演的形式演示所设计的情景病例，使其他小组成员对该组学生的操作过程进行评价讨论，教师对该组成员的演示过程进行录像，各小组在完成操作后可根据录像进行技能操作的自我评价[3]。（3）还可使小组成员进行互相评价，以便能够明确其他成员存在的不足，进而能够更好的提升自身的综合素质。
3.2 情景模拟教学效果
此种教学模式能够有效的加强实习生对整形美容科理论知识的理解与运用，并且提升实习生的临床综合处理能力。在全部教学过程中，学生立足于整形美容科岗位场景，依据自身所学知识对患者的基本信息进行准确判断，并提出自我见解[4]。在模拟操作过程中不断进行思考，自我调控，充分发挥个人的潜能，使实习生能够及时有效的发现问题、独立分析问题、解决问题[5]；同时，通过对情景的感知，能够更加有效的对所学知识进行深入理解，并更加灵活的进行运用。
4.总结
整形美容科具有重要作用，为确保实习生能够有效的掌握专业知识与技能，需要采取有效的教学模式，目前诸多医院开始采用情景模拟教学模式，能够获得良好的效果。
参考文献：
[1]李忠朋,包晓都,卓文方,王晓荣.情景模拟教学在临床本科实习带教中的应用[J].继续医学教育,2019,33(05):38-40.
[2]曹平.案例情景模拟教学法在急诊科临床实习带教中的应用分析[J].医学美学美容,2019,28(09):24-25.
[3]赵娜,赵绛波,姜建芳,潘焕焕,郭金冉,葛艳娜,聂芳洁,陈娅.情景模拟教学在整形美容临床本科实习带教中的应用[J].中国美容医学,2020,29(09):155-157+162.
[4]吴蔚.一对一带教联合情景模拟教学在临床护生中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报,2018,17(05):126-127.
[5]郭启碧.合作学习模式在临床带教中的应用[J].卫生职业教育,2014,32(8):101-102.