张旭
甘肃医学院药学系 甘肃省平凉市 744000
摘要：嵌入式医学生的临床技能培训都需要一个从新手到丰富经验的过渡，而嵌入式医学生的临床技能培训问题进行合理化、系统化的解决至关重要。此次研究主要对嵌入式医学生的临床技能培训现状进行研究，了解嵌入式医学生的临床技能培训目前存在的问题，并且针对性的提出可行性、系统化对策研究。
关键词：嵌入式医学生；临床技能培训；医学教育
一、引言
此次研究以嵌入式医学生的临床技能培训为主，结合新手嵌入式医学生的临床技能培训现状，从目前临床技能培训的研究分析来看，临床技能专业培训培训想要有所改革，还是存在着一定的阻碍与困扰。嵌入式医学生的临床技能的培训，将成为培训体系改革的排头兵，因此，嵌入式医学生的临床技能培训的未来发展，成为了热切关注的话题。
二、嵌入式医学生的临床技能培训模式现状调查研究
（一）调查对象的确定
此次调查问卷的调查对象主要为嵌入式医学生。
（二）问卷的设计、发放与收回
1、问卷的设计
本次设计的问卷主要对嵌入式医学生的临床技能专业能力现状进行研究。通过对嵌入式医学生的不同分层，以了解当前嵌入式医学生发展现状。
2、发放与收回
在对调查问卷进行多次修改后，笔者在2020年1月底进行了问卷调查。本次研究的调查对象为嵌入式医学生。本次调查共发放问卷105份，回收100份，回收率95%，其中有效问卷100份，有效率95%。
（三）数据统计与分析
在100份有效样本中，男性被调查者和女性被调查者人数相当，所占比例分别为22%和78%，以女性居多，年龄层次主要集中在22-34岁。
表1 嵌入式医学生性别汇总
（四）结果分析
根据问卷情况，了解到临床技能专业培训程度，从而认知到嵌入式医学生是否能够胜任嵌入式医学生的临床技能专业岗位。下面将从理论基础、嵌入式医学生的临床技能专业认知、表达等方面进行详尽分析。
表2 嵌入式医学生的临床技能专业理论基础能力测评汇总
从表中可知，大部分嵌入式医学生的理论基础水准处于较好至一般的状态，基本处于合格的现状。其中有10%的嵌入式医学生达到了非常好，15%的嵌入式医学生并不合格。可见，对于嵌入式医学生的选择及重视度相对较高，但是仍存在不足之处。
据问卷调查内容可知，嵌入式医学生的临床技能专业培训难易度分析，部分嵌入式医学生对于嵌入式医学生的临床技能专业培训难易度反馈较为认可，并且认为在当中，领略到了与理论专业不同的东西。
由表可知，嵌入式医学生的临床技能专业培训难易度分析当中，62%的被调查者认为嵌入式医学生的临床技能专业培训难易度合理，而38%的被调查者认为，嵌入式医学生的临床技能专业培训难易度较大。可见，嵌入式医学生的临床技能专业培训能力参差不齐，需要进行全方位、系统化的专业培训，从而达到统一化的嵌入式医学生的临床技能专业培训水准。
表3 嵌入式医学生的临床技能专业培训难易分析
就现状而言，部分嵌入式医学生的临床技能培训并不重视信息化技术的掌握，一味重视资源的刻板传授，忽略了嵌入式医学生的信息化能力的培养，从而造成两极化的现象。中国目前的专业仍然是以应试训为主，因此，这让很多嵌入式医学生的临床技能培训难以顺利开展。
现代的培训胜负都取决于卷面成绩的优劣。嵌入式医学生的卷面成绩好不好，直接影响到了嵌入式医学生的临床技能专业培训的临床技能专业培训口碑。嵌入式医学生的临床技能专业培训为了提升自己的临床技能专业培训竞争力，就陷入了一种盲目追求卷面成绩的畸形发展趋势。
因此，部分临床技能专业培训盲目追求经验丰富、名声响的名师，却对嵌入式医学生的信息化能力培养充耳不闻，久而久之，将形成一种恶性循环，造成嵌入式医学生的临床技能专业人才匮乏。相较而言，虽为嵌入式医学生制定了专业培训，但是形同虚设，没有实质性效果，几乎没有提升空间。
表4 嵌入式医学生的临床技能专业培训认知测评汇总
根据表4可知，大部分嵌入式医学生的临床技能专业培训认知水准为较好和一般，其中水准非常高的为8%，不达标的为39%。可见，嵌入式医学生的临床技能专业培训认知水准呈现参差不齐的状态，部分嵌入式医学生的临床技能专业培训认知水准有限，这将可能造成临床技能专业培训质量及效率的滞后。
表5 嵌入式医学生表达测评汇总
根据表5可知，表达情况不太乐观，嵌入式医学生普遍处于一般至不太好的状态，表达非常好的仅为6%，其中6%中的嵌入式医学生大部分曾有过医学实习等实践经验。而不合格的占据了47%，近一半的不合格比率，这部分嵌入式医学生几乎都是初次尝试嵌入式医学生的临床技能专业培训。因此，表达水准与嵌入式医学生缺乏临床技能专业培训经验，没有实践经历，从而造成表达水准不高的状态。
三、结语
临床医学是个特殊的群体，临床技能培训对于临床技能专业培训全面信息化发展起到了举足轻重的作用，不应只重视传统的教学内容，以及之关注主干教师专业培训的发展而忽视了新晋的临床医学的提升机会。专业教育也应当引导临床技能培训改变自身传统的教学观念，运用知识层次直接影响临床技能培训的岗位兴趣、理解和学习，这些对临床技能培训的身心健康发展都有着重要的作用。传播更科学合理的临床技能专业培训理念，让更多的临床技能培训可以感受并且接受到更好的临床技能专业培训培训。
参考文献
[1]王兴乐.新课标背景下临床技能专业培训技能的研究[D].长江大学,2020.
[2]韩平平.临床技能培训评价语言比较研究[D].河北师范大学,2019.
[3]刘艳.嵌入式医学生的临床技能培训培养的问题及对策研究[D].重庆师范大学,2019.
张旭（1999-），男，甘肃省临夏州康乐县人，民族：回，学历：在读本科