郑华丽
成都市双流区第一人民医院.四川大学华西空港医院 四川成都 610200
【摘要】目的：分析责任制带教模式管理应用在重症监护室实习护生的带教工作中的效果。方法：所选择的研究对象是2019年9月至2020年11月期间在重症监护室实习护生 42例，将其分成了两组，功能组和责任组，每组护生均为21人，其中功能组接受功能制教学模式带教，责任组接受责任制教学模式带教，对比两组护生的考核满意度和考核成绩。结果：责任组的考核满意度要高于功能组，对比P<0.05。责任组的各项考核成绩也都高于功能组，对比P<0.05。结论：责任制带教模式管理应用在重症监护室实习护生的带教工作中的效果较高。
【关键词】：责任制带教模式管理；重症监护室实习护生；带教工作
作为护理专业的学生，临床实习是一个必须经历的阶段，同时也是护生在工作前期需要进行的学习阶段。在护理实习期来培养护生的临床思维是最有效的，而传统的带教模式并不能针对护生的临床操作以及护理思维进行有效培养。而且在工作的过程当中只让护生参观操作，而不是实际上手，这样就会导致护生的技术水平以及操作能力大大下降，从而影响整体的教学效果[1]。而本次研究使用的责任制带教模式能够通过一对一的带教来帮助学生们提高水平，从而提高护生的工作积极性。本次研究就针对责任制带教模式管理应用在重症监护室实习护生的带教工作中的效果进行了分析，具体内容如下。
1.资料与方法
1.1 临床基础资料
本次研究对象为42例重症监护室实习护生，时间在2019年9月至2020年11月期间，将其分成功能组和责任组，每组护生均为21人，其中功能组中的男性10例，女性11例，年龄在19岁至25岁，平均（22.48±1.35）岁，责任组中的男性8例，女性13例，年龄在19岁至26岁，平均（22.51±1.37）岁，以上一般资料对比P>0.05。
1.2 方法
功能组接受功能制教学模式带教，医院首先需要指派一名具有丰富经验和资质的护士长进行带教，并且教导护生完成日常的工作，其中主要包括生命体征观察、健康宣教以及食物药物指导。在实习期结束之前通过考核来判定护生的学习情况。责任组接受责任制教学模式带教，首先需要指派一名护士长作为总带教教师，在实习之后还要根据每一位学生指派一对一的责任制教师，护生可以在带教教师负责工作的区域完成相关实习，而且还要让实习生直接参与到患者日常护理当中，加强与患者之间的沟通。一对一的带教教师要随时跟在学生身边进行指导，针对学生不正确的操作要及时的纠正，同时还要解答学生的问题。
1.3 观察指标
观察分析两组护生的考核满意度和考核成绩。
1.4 统计学分析
SPSS20.0检验数据，将计数资料进行X2值检验，对计量资料进行T值检验，p<0.05具有统计学意义。
2.结果
2.1 考核满意度比较
责任组的考核满意度要高于功能组，P<0.05，详情见表1。
表1 两组护理效果比较
组别 满意 一般满意 不满意 总满意度
责任组（n=21） 11（52.38%） 8（38.09%） 2（9.52%） 19（90.48%）
功能组（n=21） 7（33.33%） 5（23.81%） 9（42.86%） 12（57.14%）
X2 6.0352
P 0.0140
2.2 考核成绩比较
责任组的考核成绩高于功能组，P<0.05，详情见表2。
表2 两组考核成绩比较
组别 理论成绩 病历书写 护患沟通 规范操作 平均成绩
责任组（n=21） 32.33±2.22 18.65±1.33 17.33±0.97 18.66±1.44 85.12±5.57
功能组（n=21） 26.53±3.66 15.97±1.12
13.42±2.23 14.84±2.55 69.64±3.91
T 6.2090 7.0632 7.3680 5.9776 10.4238
P 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000
3.讨论
由于重症监护室的患者疾病往往比较严重和复杂，所以护理工作相对来说也比较困难。为了进一步提高对重症监护室患者的护理效果，必须要求每一个护理人员都能够为患者提供更加细致优质的护理服务，所以实习护生在进入重症监护室之后，必须要保证自己的临床知识、操作技能、无菌意识以及临床思维都能够得到有效提升，从而提高整体的职业素养[2]。
本次研究所采用的带教模式为责任制教学，首先通过责任制教学能够进一步拓宽实习生的知识储备，从而来提高整体的操作技巧。一般来说，固定床位的患者都有着不同的护理需求，所以护理人员一定要对患者自身的需求以及疾病情况进行准确的了解，同时根据患者实际情况来制定护理方案，在一对一的责任制带教教师领导之下，实习生能够有效的将理论知识转化为实践技巧。而且与责任教师之间的沟通还可以激发学生们的学习兴趣，不仅可以有效的梳理基础知识，同时也能够形成良好的临床思维[3]。其次，通过责任制教学，还可以提高护理人员观察病情以及书写病例的能力。由于传统功能性教学主要引导实习护生参加的是全科的护理，所以缺乏重点教学，而责任制教学能够将每一个护生分配在不同的床位，他们可以根据自己的经验以及知识技能对患者的疾病进行判断，这种练习可以进一步提高学生们对疾病的认识。因此，与传统带教模式相比，责任制教学的优势更加显著。
本次研究结，责任组的学生在护理满意度以及考核成绩方面均要高于功能组，对比P<0.05。表明任制带教模式管理应用在重症监护室实习护生的带教工作中的效果明显，值得进一步发展应用。
参考文献：
[1]凌玉春,袁晓娟.责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的效果观察[J].中国卫生产业,2020,17(8):147-148,151.
[2]廖娟.责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中应用的价值[J].母婴世界,2015,(19):151-151.
[3]李付华.分组分层级管理在重症医学科护理管理中的应用[J].河南外科学杂志,2011,17(5):128-129.