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初中数学实践性作业实施策略研究研析讨论

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：肖庆九

[导读] 在数学教学中，对创新意识和应用意识的培养是整个数学的重要核心素养组成部分，传统教学模式下的作业观在很大程度上限制该目标的达成。因此，对新的数学作业形式展开探索十分有必要。

重庆市九龙坡区红光中学肖庆九邮编400000

摘要：在数学教学中，对创新意识和应用意识的培养是整个数学的重要核心素养组成部分，传统教学模式下的作业观在很大程度上限制该目标的达成。因此，对新的数学作业形式展开探索十分有必要。数学实践性作业能对学生数学能力的提升起到很大的促进作用，因此，教师要能在相应的教学过程中实施实践性作业，本文针对初中数学教学实践性作业实施策略展开研究分析。
关键词：初中数学；实践性作业；实施策略
        引言：初中数学中的很多知识都脱离了生活实际，对于大多数初中学生来讲，大量的。理论知识不能引起其产生强烈的学习兴趣。初中生的思维较为活跃，其在实际的学习中不能将保持长时间的注意力，因此，在进行数学教学时，教师要能结合初中生的学习特点展开有针对性的引导，加入更多的趣味性内容，使其能在实践性作业下提高学习能力。
        一、借助动手实践让学生创造性地学习
        思维始于动作，让思维与动作之间的联系被切断，思维就不能独立存在，同时也不能独立发展[1]。因此，教师要能充分了解初中生的学习心理，对其思考的习惯加以有效了解。结合初中生的年龄特点及其认知的规律等，让教学的内容以合适的方式呈现出来，积极创造相应的条件，帮助初中生在工具的辅助下理解相关的学习内容，加上实际的操作，提升其对知识的发现、感知以及创造。在进行教学活动时，教师要有一定的新思想、新意图、新观念、新方法、新做法等，实现了以上几点就可以称其为创造。因此，教师在设计数学作业方案时，要有意识地加设学生自主探究的部分，让其通过实际的探究找到相应的问题，在此基础上提出更多的加设，借助活动对相应的加设加以验证，最终解决相关问题，并能从中找到规律，实现对知识的进一步创造。在新课程标准的要求中，其重点强调了操作、活动、考察、实践等，对学生的直接经验有更多的重视。并且鼓励初中的对教科书中的内容展开自我解读，自行理解其中的知识点。并能充分尊重每个学生提出的观点，对其个人化的解读给予充分的尊重和理解。这个过程就是让初中生展开自学，促进其提升学习的主动性，并能在其中亲自体验将理论知识转化为自己的知识的过程，并能够将其应用于自己的实际生活中，有效提高其学习数学的信心。
        二、通过小组讨论提升创造性学习能力
        在当代的教学论的观点中，认为学习应该是互动和交流的过程。在这个过程中，教师引导学生展开学习活动[2]。用合适的学习方法引导学生展开交流和讨论，通过互相帮助、互相启发，让相应的思维相互碰撞，互相促进，取长补短，进而完成对数学知识的共同建构。在实际设计作业的过程中，教师要为初中生创设合适的情境，让每个学生都有机会展示自己的观点，表达自己的想法，使其才智和聪明得以充分展示。并且在这个过程中，同学之间展开更多的交流，通过互动活跃课堂氛围，让每个人都能在一个和谐的环境中展开数学学习，提高创造力。

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初中学生在小组探究学习中，能让自己的思维更加活跃，在不断的探究中深化对相关知识的理解，进而在相应的知识实践中将其实践出来，在此基础上提高其创造力。在这个过程中能让学生的各方面潜能被有效激发，使其提高对知识的理解，促进其更加高效的理解数学知识，进而将相关知识加以系统性的整合，使其真正成为自己的知识。
        三、通过实验创新作业，促进知识纵深发展
        通过实验借助相应的材料对知识点进行巩固，在此基础上拓宽其知识面。通过数学实验将学习的知识转化为更加具象的内容，能让初中生对数学知识的刻板观念有所突破，进而愿意投入更多的精力学习数学知识。教师在设计这些实验时，要能充分尊重初中生的学习心理以及接受能力，充分顺应其发达的形象思维，结合具体的实验使其求知欲被充分激发，进而投入到学习知识的状态中。在实验作业中，通过相应的数学实验条件，以问题为实际的载体进行检验猜想、分析问题、获取理论、解决问题等步骤以感性经验为切入点，逐渐上升为理性知识。实验作业要能有效地培养初中生的严谨态度，让相关实验的精确度更高，进而让学生能在实验中将理论知识与实际实践相联系，最后进行统一的总结归纳。
        四、通过计算机辅助型作业培养自学能力
        现如今科学技术在不断发展，信息技术的发展也更加迅速，将信息技术应用在不同领域中，能对其生产效率的提高等起到了积极的促进作用[3]。信息技术应用的领域更加广泛，对人们的生产生活带来了巨大便利。在教育教学领域，信息技术的参与大大提高了教学效率，让课堂的丰富性提供更多可能。尤其在数学教学中的应用，对学生更加高效地理解相关概念定理等起到积极的促进作用。数学知识中包含大量的抽象内容，且其中有很多不易理解的定理概念等，对于很多初中生来讲，理解起来有一定的难度。而在教学中应用信息技术，可以将抽象的概念以较为具象的方式呈现出来，对初中学生更好的理解相关知识起到重要的促进作用。因此，教师可以让学生利用计算机网络信息技术促进对知识的吸收。让学生自行预习将要学习的数学知识。利用网络搜索相关知识点，对相关知识展开更为深入的理解，从而在实际的课堂中能与教师的教学进度同步，使其能真正掌握相关知识点。
        结束语
        总而言之，在实践性作业的设计上，充分适应新课改的宗旨，同时也适应了新课标的要求，真正体现了学生在学习中的主体性，使其成为学习的主人。并且在每个具体的教学环节里被有效渗透。而教师则成为一个合适的引导者和相关实践活动的设计者，将学习的主动权直接还给学生，使其充分发挥学习知识的主观能动性，自己主导对数学知识的学习。在这个过程中能积极地进行自主创新，提高学习印象，提高实践能力。
参考文献
[1]马文杰,李恩瑞.中小学数学作业基本设计原则:反思与重构[J].教育导刊,2020,02:62-70.
[2]潘虹.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理,2019,22:45-46.
[3]秦燕.初中数学作业批改实效性的策略[J].才智,2019,02:49.
肖庆九，生于1969年3月，女，汉族，大学本科，中学一级教师；单位：重庆市九龙坡区红光中学，邮编400000；研究方向：初中数学和班级管理；