以培养英语交际能力和可持续发展的英语能力为导向的高职院校航海专业英语教育改革探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

以培养英语交际能力和可持续发展的英语能力为导向的高职院校航海专业英语教育改革探究

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：刘玉华

[导读] 当前，为了满足航海技术专业学生的海上工作需要，提高我国高级船员在国际船员市场上的竞争力，无论是国家主管机关还是各海事院校，都非常重视航海技术专业的英语教学，培养航海技术专业学生的英语能力。但是，最终取得的效果却差强人意，尤其是在占据我国船员培训主体的高职院校，航海技术专业的英语教学面临巨大困难。本文着力分析了高职航海技术专业的英语教学面临的困难，并提出了相应的解决措施，通过重视培养英语交际能力和可

山东青岛西海岸新区卫生健康局刘玉华 266400

摘要：当前，为了满足航海技术专业学生的海上工作需要，提高我国高级船员在国际船员市场上的竞争力，无论是国家主管机关还是各海事院校，都非常重视航海技术专业的英语教学，培养航海技术专业学生的英语能力。但是，最终取得的效果却差强人意，尤其是在占据我国船员培训主体的高职院校，航海技术专业的英语教学面临巨大困难。本文着力分析了高职航海技术专业的英语教学面临的困难，并提出了相应的解决措施，通过重视培养英语交际能力和可持续发展的英语能力为导向，改善当前高职院校航海技术专业的英语教学现状，切实提高学生的英语能力。
关键词：高职院校；航海专业；英语教育
        1. 引言
        作为海上通用的工作语言，英语是船上内部和外部交流的通用工具。具备较高的英语水平，能够解决业务问题，胜任工作要求，关系到船员在船生活舒适和幸福程度，关系到船员正常入职和升职过程。客观的讲，我国的航海英语教育并不成功，很多航海专业学生看不懂航海资料，无法有效的在船舶之间、船舶与岸台、船员与船员之间进行英语交流（周静，2010：125）。海上英语交流英语能力成为制约中国船员发展的短板。近年来，我们培养了大量的航海技术专业的学生，但在国际船员市场中所占份额依然低于菲律宾等国家，我们培养的航海技术专业的学生在航运公司难以立足或者升职缓慢。特别是在占据我国船员培训主体的高职院校当中，英语水平更是决定高职学生就业的关键因素。
        2.高职院校航海专业英语教育问题
        航海英语既有英语语言的属性，又涉及到航海专业问题，在我国当前的教育背景下，特别是在当前的航海英语考试制度下，航海英语教学必然面临诸多争议和问题。要解决这些问题，必然需要综合考虑各方面的因素。
        2.1航海专业英语教育缺乏统一管理和指导
        航海专业英语教学缺乏统一管理和统一规划。当前，航海专业的主管部门是交通部下属的海事局，而航海专业教学的执行机构是各地教育部分主管的各级海事学院以及培训机构，海事局与教育部门之间理念和方法的不同在一定程度上导致了教育主管部门与教学实施部门之间的分歧。其结果是海事局更多的考虑航海需要，忽视了教育需要；各海事院校及培训机构考虑通过率的多，考虑教育和能力培养的少。虽然海事局通过邀请教育专家、专业教师加入海事教育规划、大纲编制、教材编写和命题等工作，竭力促成行业与教育之间的融合，但在当前行政化氛围浓厚的背景下，结果往往是明显的行业占主导、教育为辅助。
        2.2航海专业英语教育目标不统一
        国际海事组织IMO在公约中对船员英语水平的规定，从海上工作实际出发对于船员英语水平作出的最基本、最低的规定。STCW公约规定，海员要能够有效地沟通和交流，具备足够的英语知识，能使高级船员使用海图和其他航海出版物，了解气象资料和有关船舶安全和操作的信息，并能在和他船或岸台通信以及与使用多种语言的船员履行高级船员职责时清楚地表达意思，其中包括使用并理解被IMO标准海事通信用语代替的标准航海用语的能力（栾娈，2009：65-66）。
        作为海事主管机关，中国海事局虽然没有针对船员英语水平做出具体的规定，但是从常规的高级船员英语评估评判标准中可以看出，除了满足基本的行上工作需要以外，海事局有强烈的意愿提高高级船员的英语准入标准，这在航运形势恶化，大量船员积压的形势下，尤其明显。
        航运企业，从自身的长远发展出发，着力选择英语交流能力强，具备长远发展潜力的船员，而且，国外公司或者向国外公司提供船员的人力公司，更注重学生英语的流利程度和反应能力；国内公司往往更多的从英语发音、语言流利程度等角度选拔船员。

        与普通的英语教学相比, 航海专业的英语教学尤其特殊之处。航海专业的英语教学要受到三方面的制约，即国际海事组织、国内海事主管机关和航运企业。这三大主体分别从各自立场和职责，对航海专业学生的英语英语水平提出了不同的要求，影响着航海专业的英语教学方方面面。
        综上所述，由于主管主体对海事行业和海事安全的认识不同，以及航运业涉及到的国家和地区的情况不同，各相关主体对海员在船工作的语言标准存在分歧，没有统一的界定，始终持不明确的中间态度，即最高标准和最低标准之间，极大的影响到航海专业英语教学的实施。我们的英语教学既要达到国际海事组织海上工作语言的基本要求，又要面对海事主管机关和各航运公司设定的较高的英语要求，使得我们的英语教学举步维艰。理想的海员应当既有一定的英语熟练性和英语能力，又要具备英语使用习惯和交流自信。也就说，我们的英语教育既要为海员海上工作打下一定的语言基础，也要培养他们英语交流的能力。
        2.3高职学生总体的英语水平较差
        高职学生英语基础较差，学习积极性较低（丁自华，2010：120）。高职学生的英语基础较差，英语学习的动力缺乏，已经是一个公认的事实。高职院校，即高等职业技术学校，属于专科层次的高校，学生大都学习成绩较差，学生的高考总分较低。在英语学习方面，高职学生英语学习主动性差，对英语不感兴趣；信心不足，大多数学生的高考“毁”于英语，因此惧怕英语，许多学生很长时间都放弃英语了；自律性差，在英语学习方面缺少毅力和恒心，不能持之以恒；缺少良好的学习习惯，懒于开口读、动手写、动脑记。学生厌学，不喜欢航海专业，无兴趣学习航海课程，包括英语。
        3.高职院校航海专业英语教育的出路
        笔者认为，高职航海技术专业的英语教学应当从整体上全面地规划高职学生的英语水平和能力的培养，既要考虑航海专业学生在校阶段的英语知识和能力的教学和培养，也要考虑毕业后续的继续性教育的延续发展；既要考虑到航海专业学生基本的航海工作需要，也要考虑到学生长远发展的需要；既要考虑解决英语教学自身的问题，也要考虑解决高职学生的学习现状问题。
        3.1明确英语教学的中心任务
        要做好航海专业的英语教学工作，我们首先要正确认识航海专业的英语教学，明确中心任务。要回归到语言教学的本质，树立以听说能力培养为中心的教学理念和教学过程。英语教学应当直接面向航海需要，始终以培养听说能力为重，听说读写等一切英语教学活动都应当服务于这一目标。少点航海英语，多点基础英语教学。
        3.2改革教学方法
        一要树立以听说为重的教学目标。要适当调整英语教学目标，由“应试”教学转变为“能力”教学，由以阅读为重转变为以听说为重。要吸纳航运公司、船东等海员使用主体对于海员素质的反馈意见和建议，确立重听说能力的教学目标，具体分解为工作用语能力目标、日常交流能力目标、面试能力目标、英语评估能力目标和适任考试能力目标。
        二要以任务和交际为导向改进教学方法。英语教学，重点突破工作用语能力目标和日常交流能力目标。改革教学方法，确立以培养听说能力为核心、以增强英语知识为基础的模式。英语教学中，改变先前的语法翻译讲解模式，主要采用任务教学法和交际教学法，以任务和交际带动学生学习英语知识、提高英语技能；要求教师课堂用语主要为英语，英语使用量达到70-85%，创造语言应用环境，引导学生接触船上工作和生活用语，逐步增强语言应用能力（张敏，2010：77）。课堂教学要精讲多练，重点突出，引导学生掌握核心知识，培养核心技能，并逐步拓展延伸。教学要循序渐进，教师要力求循循善诱、耐心辅导，逐步引导学生学习英语、使用英语，提高学生的英语能力。
        三要引入英语面试培训机制。根据船东英语面试常规内容，编写面试英语教材；加强英语面试培训，注重培养和提高英语能力，深入讲解面试技巧、文化差异等内容；采用模拟面试模式，切实提高学生英语面试能力。
        3.3 培养学生的可持续发展的英语能力
        鉴于高职航海专业学生的实际，其英语能力的培养，更应当着眼于可持续发展的英语能力的培养。首先，应当培养学生自学英语的能力，培养学生依靠现有的英语基础和能力，借助可用的英语资源，解决英语问题的能力。其次，要帮助学生树立终身学习的概念，要持之以恒、循序渐进、坚持不懈地提高英语水平，把英语学习从学校和课堂延伸到社会和船舶。
        4.结论
        综上所述，高职院校航海专业的学生是一个特殊的群体，其英语教育具有特殊性，应当引起海事教育专管部门、高职院校和航运企业更多的关注。只有凝聚众人之力，才能更好的解决高职航海专业的英语教育问题，提高高职航海专业毕业生在国内外航运业和船员市场的竞争力。
参考文献
[1]丁自华. 航海类高职院校英语教学现状分析及对策[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010(2) ：120-123.
[2]栾娈. 论航海英语教学的改进措施[J]. 青岛远洋船员学院学报，2009 (3): 65-68
[3]张敏. 关于高职航海英语教学的思考[J]. 天津职业院校联合学报，2010(6): 76-78.
[4]周静. 新形势下航海英语教学管理改革的探讨[J]. 湖北函授大学学报，2010(4): 125-126.
作者简介：刘玉华（1981-），男，山东省青岛市黄岛区人，青岛西海岸新区卫生健康局工作人员，硕士研究生，英语专业，研究方向：英语语言的翻译和教学研究。