苏州工业园区车坊实验小学 王爱琴
摘要：随着新课标的改革,传统的教学方式已经无法符合了,对于小学生的数学作业而言,传统教育下一直都是以题海战术为主,并不会注重怎样去提高学生的数学学习质量,这样的数学作业会非常的单一枯燥,学生会在这样的教学下逐渐失去对于学习数学的兴趣。在“互联网+”的背景下,现代化信息技术和教学技术结合的优势逐渐显现,教师应该充分发挥网络教学资源等作用,创新教学方法,更新作业形式,优化作业设计,有效促进小学生的数学学习能力,提高教学质量。
关键词：互联网+，小学生，数学作业
在“互联网+”背景下,小学数学教学工作的开展,要注重采取“互联网+数学”的模式,以发挥互联网信息技术的功能及作用,引导小学生对数学知识进行深入地学习及理解,进一步提升小学数学课堂教学效果及教学质量,促进小学生更加全面地发展及进步。“互联网+”与小学作业进行了有效的融合,让小学数学作业变成了高效有趣的一种新形式,从而帮助小学生在作业中感受到快乐,也在数学学习中感受到快乐,通过发挥互联网信息技术的功能及作用,指导小学生对数学知识进行有效地掌握,有效地培养小学生数学核心素养。
1.目前小学数学作业中的误区
1.1作业目标不明确
在当前的小学数学教学中,教师设计和布置的作业功能比较单一,无法准确地体现教学目标。而且作业也没有充分体现学生的主体地位,缺乏自主学习意识和探究意识。在这种情况下,大部分学生完成作业仅仅是为了应付教师的检查提问、保证考试成绩等方面,没有体现作业应有的功能。
1.2作业内容较为单一
在数学教学中教师布置设计的作业大多是书面题目,只包括单纯的阅读和计算,对于观察检测、文献检索、实践活动和社会生活调查等方面的作业较少。另外,小学数学的作业缺乏实质性的内容,作业内容重复枯燥,其主要是以习题的形式展现的。这种内容形式单一的作业设计,容易使学生陷入被动学习的局面,阻碍学生的学习积极性和教学参与性发展。
1.3作业数量多，负担重
在传统应试教学的教学模式下,教师更多地注重学生学习成绩的提高,认为对所有阶段的学生普遍实行“题海战术”是重要的学习方法,而忽略了学生的学习压力和负担。美国教学问题研究专家哈里斯·库帕经过长期研究家庭作业时间和成绩水平之间的相关性得出结论:对于小学中高年级的学生来说,家庭作业量与成绩之间的相关性程度几乎为零。由此可见,仅仅是通过作业数量来提高学习成绩,必然会加重学生学习负担,导致学生学习热情和积极性降低,不利于教师的教学活动开展。
2.互联网+对在作业的作用
2.1通过网络技术来布置和收发作业
在“互联网+”背景下的作业管理中,学校可以构建一个学生作业平台,以班级为单位,将各个班级学生作业进行分类整理。教师作为管理员,可以通过登录平台来实现学生作业的布置、和查阅,而学生作为使用员,需要在平台上进行作业的完成和上传。如此,形式的作业布置、完成和查阅,能够有效的节省中间环节所延误的时间,并有效的提高教师的批改效率。同时,由于电子作业的使用,学生们就不需要大量的纸质作业本,在环保的同时也能够提高学生的环保意识。
2.2通过网络平台来对学生进行即时的作业指导
在“互联网+”背景下,教师可以通过网络平台来对学生的作业进行第一时间的监督和指导。学生在作业的过程中如果遇到了问题都能够有效的解决,并不需要累积在一旁,同时在学生作业过程中,教师能够对学生的实际学习情况进行全面的了解,从而能够更加针对性的进行教学方式的调整,进而帮助学生不断提高学习质量。例如,在小学二年级的课后作业中有这样一个习题:小明家里养了2只狗,而养的猫的数量是狗的2倍,前些天送走了2只猫,问,小明家里一共养了几只动物。在这样一个习题中,既要进行加法和减法,还需要进行乘法,这对于二年级的小学生而言具有一定的理解难度。这个时候,教师就可以通过网络平台,如QQ、微信等等来对学生进行第一时间的有效指导。教师可以知道学生换一种思考方式进行思考,猫是狗的2倍,再加上狗本身的话,小明家养动物的总数量就是狗的3倍,即2×3,而前些天送走了2只,那么现在动物的总数量就是2×3-2。如此,在作业思维过程中,通过教师的第一。时间指导,学生们的思维豁然开朗,从而能够很好的进行作业,而在这个过程中,学生的解题思路得到了提高,思维能力也得到了提高。
2.3通过“互联网 +”平台来提升学生的作业有效性
“互联网+”通过强大的信息处理技术,能够让教师清清楚楚的看到学生作业中存在的一些问题,从而可以有效的针对学生作业中的问题以及学习上的问题进行针对性的指导和讲解。让学生在面对问题的过程中不采用马马虎虎的蒙混过关的心态,而是积极的面对,通过教师的指导和讲解不断提高自身的解题能力以及逻辑思维能力。所以,在“互联网+”平台中,通过电子作业的展开,教师能够在很大程度上提升学生的作业的有效性,并让学生学会面对问题和解决问题。在不断的接受指导和自我的总结过程中,学生的学习效果会得到很大程度的提高,从而帮助学生有效的提升学习自信心,进而不断形成一个学习的良性循环。如此,通过“互联网+”对传统作业形式的优化,能够不断帮助小学生提高数学学习质量,并培养小学生对数学学习的兴趣。
3.拓展小学生思维空间，提升作业布置实效性
在“互联网+”背景环境下,对小学数学作业进行创新发展,要联系小学生数学思维能力培养,使作业布置更具实效性,引导小学生对数学知识进行有效地学习。在这一过程中,教师要注重对互联网技术进行有效利用,为学生营造一个良好的学习环境,使数学作业的内容更加直观化、形象化,有助于发挥小学生做作业的主观能动性,以取得良好的教学效果。在利用互联网进行数学作业布置过程中,考虑到小学生的身心发展特点和思维特点,教师对抽象的数学知识进行具体化、形象化,引导小学生对数学问题进行有效地学习和理解,加深小学生对数学知识的掌握。在网上作业布置时,教师可以利用视频、图片、音乐等多种方式,吸引小学生的注意力,并激发小学生的学习兴趣,引导小学生积极、主动地参与到数学作业当中,对数学知识进行有效地学习。例如,针对于数学图形知识作业布置时,采取“互联网+数学”的作业布置形式,可以借助于各种信息资源,将数学图形生动地展现在小学生的面前,并根据图片,设计有难度、有梯度的探究性问题,使小学生进行自主学习和自主探究,进一步培养小学生数学思维,对数学知识的规律进行把握,以引导小学生进行深度学习,有效地发展小学生的数学思维。通过布置动态化、形象化的数学作业,激发小学生的学习兴趣,并提升数学作业布置的针对性和有效性,指引小学生对数学知识做好理解和复习,进一步培养小学生数学学习能力和数学核心素养。
4.结语
总之,在小学数学作业布置过程中,教师要结合教学形势的发展变化,注重将互联网信息技术应用于小学数学作业当中,对信息资源进行有效地应用,创新数学作业的形式,丰富作业资源,并对学生数学作业进行有效评价,使小学生对自己的作业优缺点做好把握,进一步提升小学生作业完成质量。在“互联网+”背景下,教师通过网络平台以及各种信息技术的有效运用,能够在很大程度上提高小学生的学习兴趣,并充分发挥其学习的主观能动性。在小学数学的教学过程中,作业作为极其重要的一环,教师需要在这个过程中合理的运用“互联网+”的作业模式,帮助学生通过作业学习到更多的东西,而不是简单的只是对学习到的知识进行复习,通过这种教学方法提升学生的学习效率和学习兴趣,从而促进学生的全面发展。
参考文献
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