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关于包含教育的理性思考

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：许丹菁

[导读] 实行新课标教学要求以来，学生偏科的现象越来越严重。为了培养全面发展的高素质学生，教师必须从小学阶段开始，注重学生整体的个性成长，帮助每一位学生广泛发挥自己的特长和优势，积极取长补短，为教育打下坚实的基础，为日后的人生发展奠定良好的基调。小学教育，应当日趋包容性发展，既要培养知识文化能方面的优秀学生，又要接纳拥有其他天赋能力的学生，让当下的校园学习，发展成为包容性强、理性教育为主的人文培养历程。

苏州工业园区车坊实验小学许丹菁

摘要】实行新课标教学要求以来，学生偏科的现象越来越严重。为了培养全面发展的高素质学生，教师必须从小学阶段开始，注重学生整体的个性成长，帮助每一位学生广泛发挥自己的特长和优势，积极取长补短，为教育打下坚实的基础，为日后的人生发展奠定良好的基调。小学教育，应当日趋包容性发展，既要培养知识文化能方面的优秀学生，又要接纳拥有其他天赋能力的学生，让当下的校园学习，发展成为包容性强、理性教育为主的人文培养历程。
【关键词】小学语文；包容性教学；理性教育
        古有至圣先师孔丘“因材施教”，终得“72贤人弟子”，在中国乃至世界古代教育文明史上写下了不朽的篇章。如今现代文明迅速发展，应用到教育领域，更是呈现出“百花齐放”的精彩态势。学生享有各式各样的学习机会，可以在广阔的世界中寻找自己的兴趣所在，在一般的学校教育之外，通音乐、晓歌舞、善书画的、爱体育的学生更是层出不穷，教师要做到的，就是让学生发挥所长，在学习生活中真正让这些兴趣爱好学有所得、学有所用，将小学校园作为一个启蒙学生的真正开阔的学习平台、成长天地。以下内容为，关于小学语文“宽容教育”方面的一些自我理解和看法。
        一、“包容教学”在小学教育中的意义
        宽容一词，本身就是中华民族经久不衰传统美德的组成部分，而“包容教学”，也日渐成为深受学生和家长以及社会成员认可的一种教育方式。从大方向来讲，“包容教学”有这样两种意义：改善师生关系和拓展学生能力。
        众所周知，师生是学习者和施教者的关系，小学生更是初入校园，学校的很多规章制度都有待学习，小学老师承担这一责任，在学生心目中增添了一层严厉的色彩。在当前应试教育条件下，教师必须对学生加以较为严肃的管教，才能够让学生树立起学习的重要性。而一味严厉批评管教，只会让学生更加疏远教师、也抹杀了很多学生的学习积极性和其他兴趣爱好。“包容教学”则是，宽中有严、刚柔并济，在进行学习知识能力的教育之时，广泛培养学生各方面的能力，挖掘学习以外的天赋，让每个学生体验到属于自己的“快乐学习”。
        二、小学语文“包容教学”的具体实施
        1.因材施教，百花齐放
        小学时期，学生的各方面能力都逐渐显现出来，作为一名语文老师，应该有善于发现的眼光、乐于鼓励的心理、理解宽容的态度，在平时的课堂学习和课后作业中，善于发现每一位同学的闪光点，并积极鼓励他们进行这方面的学习。教育学生，就如同种植花木一样，只有认清每一类的特征，才可以正确的施肥浇水，也就是“因材施教”。

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        例如：学习古诗词《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》时，语文老师可以改变以往的教学模式，为什么不采取课前让学生自己预习、发挥想象力画出诗词外在景物描写的意蕴；课堂上展示学生作品、针对不同学生的画作进行讲解，然后挑选最符合原诗意思的画作重点细致讲说；课后要求学生写一段关于本诗感受和理解的小文章，并将课堂学到的知识分小组再进行简单画作描绘或音乐、舞蹈等展示。如此，一篇诗歌的意蕴应当得到较为深刻的理解，学生也能有自己的新看法，在教学之余也发掘了绘画、唱歌、写作等优秀的孩子们，可以推举他们参加相关活动和比赛，更好的发挥独特的优势。
        2.实施开放性的语文教学
        语文学习，向来都是生活的学习。与其把活泼好动、想象力丰富的小学生束缚在呆板枯燥的课堂环境中，不如在引导的基础上将他们引入到与生活事实紧密联系的学习中去。所谓“一切景语皆情语”，语文学习，可以说是“一切景语皆语文”“我手须写我心”。作为教师，不可强硬的将某一篇教材课文的主旨施加到小学生头脑中，而应该引导他们自主思考，在学生已经审慎思索讨论的基础上，提出教师的看法，要求学生随时指正，将语文课堂气氛活跃起来。“一花一鸟总关情”，《古人谈读书》《忆读书》《我的长生果》，这些课文都是关于读书的，相信每一位同学都有自己独特的读书趣事，语文教师可以在课堂上提问小学生，并鼓励他们交流自己的读书经历和感悟，其后的习作即有“推荐一本书”，语文老师可以在学习课文之后就鼓励学生谈谈自己最喜欢、最值得推荐给大家的一本书、并简要说明理由，在简单的提问下、轻松的氛围中，不知不觉完成教育教学任务。三、“包容”在当前小学语文教学中的体现
        著名教育家陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”，小学教育作为青少年成长过程中值得探讨的一个学习阶段，在教育教学方面承担着很多责任。小学语文，从最简单的字词开始学习，然后到句段、文章的解读，循序渐进、由浅入深，课文、经典，既是对过往历史经验的继承，又是学生加以新时代观念和发扬自身思考的载体。素质教育背景下的语文教师，允许学生有不同的观点意见、尊重学生个体思考的成果、正确引导学生朝着美好与正义的方向前进，本身就是“宽容教学”的重要方面。现在的小学教育，师生关系不和谐、学生害怕老师的现象越来越少，而不断改革课堂教学方法、采取开创性语文学习途径、让学生在感悟生活的基础之上理解知识内容，是当下小学语文教育的新视野，也体现着鲜明的宽容性教育。
        四、结语
        小学语文，内容较为广泛，但是知识并不难懂，所以，在语文教学任务的基础上，小学语文教师也要积极主动的承担起启蒙学生、帮助学生树立符合社会规范和学生品德的三观、培养德智体等全面发展学生的重任。“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象”，与现在提倡的“包容理解”教育模式有异曲同工之妙，希望广大语文教师，能够言传身教，对小学生积极鼓励、宽容理解，在包容性教学模式中开辟教育新天地。
参考文献
[1]杜成仓，于淑珍.浅谈宽容在班主任工作中的重要性[J].时代教育，2017（6）：243-243.
[2]蒋婷燕，何齐宗.论宽容的教育意蕴与启示[J].当代教育科学，2018（7）:5-8.