苏州工业园区车坊实验小学 李晓阳
摘要:小学阶段学生各方面能力水平较低,加之自身词汇量的缺乏,在阅读、古诗、写作等方面的学习上存在较大困难,且目前小学语文教学过程中所采取的教学方式也难以符合学生的实际需求和心理特征,导致很多学生学习兴趣缺失、学习能力进一步降低。因此,教师在进行小学语文的课堂教学时,应该对传统的教学模式进行更新,采用小组合作学习的模式,将学生的主体地位进行突出,使学生能够对知识进行充分的理解和掌握。
关键词：小学语文，教学，小组合作
小学阶段学生各方面能力水平较低,加之自身词汇量的缺乏,在阅读、古诗、写作等方面的学习上存在较大困难,且目前小学语文教学过程中所采取的教学方式也难以符合学生的实际需求和心理特征,导致很多学生学习兴趣缺失、学习能力进一步降低。因此,教师在进行小学语文的课堂教学时,应该对传统的教学模式进行更新,采用小组合作学习的模式,将学生的主体地位进行突出,使学生能够对知识进行充分的理解和掌握。
1.开展小组合作学习的有效性分析
1.1符合小学生的发展规律
对于小学阶段的学生来说,其自制力较差,好奇心较强,相比较单一的听教师进行讲解而言,更喜欢自主参与到讨论学习中。开展小组合作学习模式,能够充分考虑学生的心理需求,更符合学生现年龄阶段的发展规律。该模式突出学生的主体地位,能够让学生先对语文知识点进行自主学习和思考,并与小组其他同学进行讨论,促使班级所有学生都参与到语文学习中。这样不仅能够拉近学生之间的距离,提高学生的语言表达能力,还能不断培养学生的自主学习意识、团队合作意识、创造思维意识等。为学生提供一个自由、自主、轻松的语文学习环境,帮助学生以更合理高效的方式展开对语文知识点的学习、掌握和运用。
1.2提升班级学生整体学习效率
传统语文课堂教学中教师并未对学生的学习需求予以重视,一般情况下只要本节课能够完成既定的教学任务即可,对于学习能力一般或学习能力较差的学生来说,其本节课的学习效率极低,加之传统教学模式的影响大部分学生都难以主动向教师提出学习方面的问题,长期维持下去只会导致语文知识点脱节,语文水平下降。应用小组合作学习,主要通过教师根据教材内容布置学习任务,每组学生根据学习任务进行讨论、分析、思考和解答,这种情况下学生在学习上出现的难题可通过向其他同学请教询问得到解决,学生还能在合作学习中掌握和学会更多的学习经验、学习方法和学习技巧,进一步提升班级整体学习效率。
1.3合理转变课堂教学关系
教师在语文教学过程中有效采取小组合作学习模式,一方面能够将原有的课堂教学关系进行合理转变,学生在参与合作学习中教师只需在学生出现难题或整体讨论方向有误时进行合适的引导指正,既可给予学生自主学习时间,也可有效减轻教师的教学压力。另一方面此学习模式开展过程中教师可全面细致地了解学生在语文知识学习中真正存在的问题和不足之处,更有利于教师对教学过程及教学内容作出优化调整。
2.小学语文教学小组合作学习的作用
2.1通过开展小组合作学习的模式，引导学生展开趣味认字
对于小学低年级阶段的学生而言,语文教学中最重要的教学目标就是对文字进行认读和识别,所以说,在小学语文的课本中包含了很多重要的汉字和词语,还会有很多较难的字形。因此,教师应该对教学的方法进行创新,使用小组合作学习的方法,帮助学生对语文学习产生兴趣,以此来提高学生的认读能力。
比如说,教师在进行《彩虹》这一篇文章的课堂教学时,其教学目标就是让学生对课文中所出现的生字进行认读。因此,教师在进行课堂教学时首先应该为学生讲解教材中所出现的文字,引导学生对其进行认读和记忆,接下来教师可以让学生以小组形式展开合作学习,并且应该为每一个小组都进行任务的安排,并且告知小组中的每一位成员都应该互相进行监督,并且以自主学习的形式来展开训练。例如,教师可以让小组中的每一位成员轮流对课文中出现的汉字进行认真阅读,至少读五遍,之后再由小组中的组长来进行报字,并且让小组中的每一位学生来展开默写,以此来对学生的文字掌握情况进行检测。在学习的过程中,小组中的某一位学生在认知时出现问题时,小组中的其他学生应该为其进行正确的纠正和指导,通过小组合作学习和探究关注学生解决学习中遇到的问题。所以说,教师在进行课堂教学的过程中,使用小组合作学习的模式,不仅能够使课堂教学获得良好的教学质量和效率,还能够提高学生的文字阅读能力。
2.2通过开展小组合作学习的模式，来提高学生的阅读能力
在小学语文的课本中,经常会出现一些课文的朗读和背诵,但是其中包含一些陌生的、较难的生字,由于学生并不能对文字进行掌握,因此使得学生拥有较低的阅读能力,不能够对文章进行充分的掌握和理解[2]。所以说,教师在进行课堂教学时,使用小组合作学习,让学生通过互相监督进行阅读训练,可以使学生获得良好的阅读能力。
比如说,教师在进行《我多想去看看》这一篇文章的课堂教学时,教师就可以引导学生以小组的形式来进行文章的阅读,这样能够获得良好的教学效果,以此来培养学生的阅读能力。首先,教师可以引导小组中的每一位学生对文章中出现的一些较为陌生的词语,来展开交流和探究,接下来,就是可以要求小组的组长带领成员来展开朗读,这时小组中的学生采用了齐声朗读的模式,在这个过程中能够有效地激发学生进行朗读的积极性和主动性。由于小组中的人数有限,因此小组中的每一位成员都能够在朗读的过程中,及时的发现出现的问题,并且快速的进行纠正和解决。当学生在进行朗读时,每一位小组可以使用不同的形式来展开,例如角色扮演或者对话等等,以此来提高课堂阅读的趣味性,通过学生之间展开默契的合作以及配合过程中使自身的阅读能力获得一定的提高。
2.3通过开展小组合作学习的模式，使学生的背诵能力增强
由于在小学语文的课本中,存在较多需要进行背诵的作文以及古诗,并且学生对这些较为枯燥的背诵产生了抵触的心理,导致学生不会利用课余的时间去进行背诵和记忆,影响了教学的质量和效率。因此,教师在进行课堂教学时,应该将小组合作学习的模式运用到其中,激发学生对于背诵的兴趣和积极性,以此来培养学生阅读能力。
比如说,教师在进行《静夜思》这一篇古诗词的课堂教学时,其学习目标是让学生对古诗词进行熟练的背诵。使用小组合作学习的模式,每一个小组都可以对自己进行背诵的时间进行规定,之后再展开古诗词的背诵和记忆,当到达规定的时间时,每一个小组的组长对其组员展开检测,对学生的背诵情况进行掌握。当然也可以组织班级中的各个小组来展开相关的比赛,例如小组中的哪一位学生背诵的通过率较高或者是哪一位学生背诵古诗时所使用的时间最短等。通过引导学生展开背诵的比赛,能够有效地提高学生背诵的积极性和主动性,还能够获得良好的教学质量和效率,以此来提高学生的语文背诵能力。
3.结语
综上所述,在小学语文教学中合理应用小组合作学习模式,在课堂教学中使用小组合作学习的模式,不仅能够使学生学习能力获得一定的提升,还能够有效地提高课堂教学的质量和效率,促使学生与学生以及学生与教师之间能够进行有效的沟通交流,充分调动学生自身的学习积极性和学习主动性,激发学生自身的学习兴趣和学习热情,促使学生能够全身心的投入到语文知识的自主学习中,逐渐将自身所学到的语文知识内化为自身的语文综合能力,对学生的学习进步、综合能力发展等方面有重要效果。
参考文献
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