苏州工业园区车坊实验小学 杨红星
摘要:在小学阶段的数学教学中，计算教学是贯穿于 整个数学学科的重要教学内容，要想学好数学，首先就应学好 计算。小学阶段的学生由于各种原因，他们的计算能力还处于 发展阶段，尤其是随着年级的增长，数学学科计算教学中的计 算难度以及计算量都有了明显的增加， 让很多小学生在计算 学习方面觉得有困难。所以在小学数学计算教学过程中，教师 需要充分重视对计算教学方法的研究和创新， 帮助小学生有 效提高自身的数学计算能力，掌握好计算方法，实现小学数学 学科计算教学效率的提升。
关键词：小学，数学，计算教学
计算是数学学科重要组成,更是学生必须掌握的 基础数学技能。 任何知识都无法脱离计算,小学是夯 实计算基础应用能力的关键性阶段,因而需要教师全 面重视计算教学。 但从实际情况得知,大部分小学生 内心深处十分抗拒计算,再加上教师采取的计算教学 方式过于单一,未充分考虑学生学情和兴趣爱好,以 致于学生学习兴趣不高,未形成良好的计算意识和习 惯,对数学教学整体质量与核心素养培养也造成影 响。 对此,小学数学教师应树立新型教育观念,积极 创新计算教学方式,改变学生以往在计算教学中存在 不足,全面提高数学计算教学效率和质量。
1.培养学生数学计算能力的重要性
小学数学学科的教学过程中,培养小学生的数学计算能力是数学教师必须要重视以及落实的重点教学任务,只有让小学生具备了良好的数学计算能力,才可以实现小学生数学推理能力以及逻辑运算能力的提高。培养小学生的数学计算能力不仅与小学数学基础知识有着较为密切的联系,它还对小学生的思维训练以及智力提升有着重要的影响作用,同时还能有效提升小学生数学学科综合学习能力的重要途径,当然也是促进小学生以后全面发展以及健康成长的重要基础,所以在小学阶段的数学学科教学过程中,需要针对数学计算教学给予足够的重视,积极采取有效的教学措施,开展计算数学计算教学,从而有效提升小学数学学科的教学质量和教学效率。
2.小学数学计算教学中存在的问题
2.1学生对计算的重视度不够
在小学数学计算教学中,大部分学生对计算教学的认知依然停留在应付考试上,认为计算只局限与考试上,因此不愿意花费大量的时间和精力针对计算知识进行反复练习,因此在计算教学中学生缺乏兴趣和积极性,影响了计算教学的效率和质量。
2.2计算教学方法枯燥单一
在小学数学计算教学中老师通常采用讲解加练习的方式进行计算教学,将算理、运算法则、计算方法以单向灌输的方式一味的讲解给学生,忽视了小学生主观能动性的发挥,导致计算教学不仅枯燥乏味,而且学生很容易陷入思维定势中,在计算练习中无法体会到乐趣和满足感,从而影响了小学生的计算积极性。
2.3忽视了计算能力和计算习惯培养
在小学数学计算教学中,老师将关注的重点放在了计算知识的讲解上,忽视了学生计算能力和计算习惯的培养,导致学生虽然表面上听懂了,但在实际计算中依然频繁出现计算错误,计算教学效率低质量差成为了普遍现象。
3.核心素养下的小学数学计算教学策略
3.1提高小学生的主体地位和自信心
对于大多数的学生来说,数学是一门比较困难的学科,但是它既陌生也熟悉,因为数学这门学科所包含的内容具有很强的逻辑推理性,但是它所表现的内在联系又来源于我们的现实生活中,特别是小学数学,因此小学数学的学习对学生来说是既陌生又熟悉。但是学生在学习的过程中又总是会出现这样或那样的问题,因此教师在教学的过程中要提高小学生的主体地位和自信心,将数学学习中比较困难的知识点转化为学生看得见摸得着的东西,这样极大地降低了数学学习的难度。在对学生进行计算教学之前,要对学生的计算能力进行一个摸底,根据每一位同学不同的计算能力,采取不同的教学方式,让学生通过在学习计算的过程中,踊跃地发言,积极的表达自己的计算思路和想法,从而树立学生的主体地位和自信心。
3.2改进和创新教学思路和教学方法
教师的教学思路和教学方法对于教师的教学来说起着至关重要的作用,因为这直接影响了课堂教学质量和效果。因此作为一线的教学老师,应该不断地总结教学经验,从而不断的改进自己的教学方法,并对自己的教学方法进行创新,从而实现对学生的深度教学,提高小学生的计算能力、逻辑分析能力、解题能力,使学生能够准确、高效地解决问题。比如在学习部编版数学一年级下册《100以内的加法和减法》中,常规的教学方法就是按照教材的编排进行教学,但是老师可以对教学方法进行创新,让学生掌握100以内的读法、写法和数的组成,以及整数十数加、减一位数的基础上进行教学,新授的内容的计算方法与10以内的加减法的计算方法类似,只是计数单位是以“十”为计数单位,老师可以运用直观的教学手段帮助学生掌握整十数加减整十数的算法和算理,便于学生形成口算的技能。
3.3实际生活与数学教材相结合，加深小学生的记忆
学生在学习计算时会发现有一些计算知识表现得非常的抽象,这在一定程度上增加了计算难度,不便于学生的理解。因此为了帮助学生更好的学习和运用数学计算知识,就需要教师将实际生活与数学教材相结合,将计算的知识直观地展示在学生面前,帮助学生更好的理解计算道理,从而提高学生的计算运用能力。比如在学习《小数加减计算》中,在这一课中,为了让学生更好地了解小数点对其即相同数位对齐的道理,首先预设:两个同学一起去买书,女同学要买两本书,男同学要买一本词典,一本《数学家故事》6.45元,一本《通话选》4.29元,老师预设问题:①一共花了多少钱?②《数学家故事》比《通话选》要贵多少钱?然后让学生对6.45+4.29和6.45-4.29进行计算,在计算的过程中,让学生体会小数点对齐的含义和性质,也就是相同数位对齐。通过结合已有的知识经验和生活经验的记忆,进行合作探究,用类比的手段让学生来掌握算法的同时,让学生明白算理。
3.4科学评价，提高小学生的数学核心素养
科学评价是教学课堂的重要环节,也是提高学生整体水平的重要方式。因此老师要运用科学的评价方式来提高小学生的计算能力。科学评价不仅存在于学生与老师之间,还可以存在于学生与学生之间,让学生之间进行互相评价,在教师的引导下展开像话的交流和评价,不仅有利于发现自己的不足和缺点,而且还可以学习别人长处,这也是基于核心素养下数学学习。比如在学习《万以内的加法和减法》时,可以让学生以小组的形式进行学习和评价,在整个评价的过程中,学生进行大胆的实践、分析、观察、推断、总结,对于一些计算能力不太好的学生在小组评价中找到自己的问题,学习一些计算能力比较好的计算方法和思路,从而帮助计算能力薄弱的学生实现基础知识的巩固和提高,从而提高班级整体的计算能力。
4.结语
综上所述,在小学数学教学过程中,教师要认识到运算能力的重要性所在,注重运算教学方法的传授,让学生能够通过有效的训练,掌握数学运算的方法以及窍门,增强对数字的敏感、激活思维。教师也要注重为学生提供良好的数学学习环境,通过技巧和方法的传授,让学生牢记公式以及法则,加强口算运算能力,这样学生才能够在教师的逐步引导之下对数学学习产生兴趣,进而构建能力。同时,教师也要注重转变传统小学数学教学过程中的灌输式教学方法,要能够将实际的计算手段和数学思维进行整合,结合教材知识,让学生熟练掌握运算的学习方法,养成良好的数学学习习惯,在确保小学数学教学效果提升的基础之上,为学生打下扎实的数学学习基础,从而为后续阶段的学习铺平道路。
参考文献
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