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试论基于陶行知生活教育思想指导下的小学德育教育

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：翟旭莹

[导读] 小学是塑造学生价值观的重要时期，而德育教育就成为传承这一价值观的重要课程。尤其在小学德育课堂上运用陶行知生活教育理念，更能够让小学生们感受到生活中的很多乐趣。因此，本文将着重探讨运用陶行知生活教育思想的必要性，并分析现阶段小学德育课堂上出现的问题，进而提出有针对性的解决方案，以期能够为小学生提供丰富多彩的德育课堂文化，让学生们在文化中感受到德育教育。

博罗中学中洲实验学校翟旭莹邮编：516100

摘要：小学是塑造学生价值观的重要时期，而德育教育就成为传承这一价值观的重要课程。尤其在小学德育课堂上运用陶行知生活教育理念，更能够让小学生们感受到生活中的很多乐趣。因此，本文将着重探讨运用陶行知生活教育思想的必要性，并分析现阶段小学德育课堂上出现的问题，进而提出有针对性的解决方案，以期能够为小学生提供丰富多彩的德育课堂文化，让学生们在文化中感受到德育教育。
关键词：小学德育；陶行知生活教育思想；德育教育
        1.陶行知生活教育思想对于小学德育教育的意义
        小学教育的主要目的在于培养小学生们的学习能力、动手能力，更在于让小学生不断地积累生活上的经验。而对于在小学的德育课堂上融入陶行知生活教育理念，就是能够让学生们不仅仅学习课堂上固有的各种学科上的知识，也要通过了解和熟悉每个小学生身边的生活环境，从身边事物中汲取德育教育的一些道理，这就是将小学生们每天接触的家庭生活、小学生活甚至社会生活进行有机的连接，更让他们有充足的时间和理由去接触大千世界的丰富多彩。同时，这也是小学德育课堂进行的创新性教学，开拓了小学生获取德育知识的途径，有利于突破原有的教学观念和教学方法，有利于培养学生们的创造性思维和综合品质。所以说在这个层面上，在小学德育课堂上有效地接受陶行知生活教育理念的指导，对于小学、德育教师和小学生都具有益处。
        2.现阶段小学德育教育中存在的问题
        在课程改革背景下，小学的教育理念更加注重学生们的综合素质，也就是需要得到陶行知生活教育理念的指导。但是从我国多地小学德育课堂的实际教学情况看，这一理念贯彻的还不到位。主要表现在以下几个方面: 第一，小学缺乏对陶行知生命生活教育理念的重视，这就使得广大的小学德育教师缺乏足够的动力，在平时的备课期间不主动吸收先进的教学理念，不主动理解陶行知生活教育理念的内涵，只注重课堂成绩，这影响了小学德育课堂上的学习效果。同时，对于教学条件较差的偏远地区，往往缺乏专业化和长期性的小学德育教师，很多德育课程都是由班主任所讲解，这也影响了陶行知生活教育理念与当下小学德育课程的融合度，也是造成小学德育教育缺乏新颖的主要原因。第二，学生家长也缺乏对陶行知生活教育理念的理解，没有形成良好的生活教育环境，或者对于学校所布置的课下动手操作，只是认为在应付学校的常规检查，而忽略了让孩子在动手操作过程当中培养能力，这也是造成目前小学生德育水平较低，陶行知生活教育理念融合度差的原因。基于此，有必要加强对学校，教师和家庭的多重引导，让他们共同为小学生形成良好的德育学习环境助力。

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        3.提升陶行知生活教育思想指导下小学德育教育的对策
        3.1增加学校对德育课程的重视，强化对德育教师的培训
        从学校和德育教师的角度，考虑陶行知生活教育理论的实际情况，并在此提出改进的方式，这是从宏观的视野为小学生形成良好的课堂环境。第一，小学应当对德育教育加强足够的重视，学校的主要领导中应当有专人负责德育课程和德育教师的管理工作，为德育教师提供专业化的指导。同时，学校对于德育教育的支持力度还应当体现在硬件配置上，可以通过新媒体教学的方式，引导广大的小学德育教师创新讲解陶行知生活教育理念的方式，使用小学生们能够理解的语言和可以接受的典型故事，让他们从内心深处感受到在生活中学习知识的乐趣。第二，增加德育教师对于陶行知生活教育理念的理解，这也是重要的环节。因为只有小学德育教师能够充分地理解陶行知生命教育理念，本质在于将教育与生活融为一体，让学生们在生活中学习知识和道理。如此一来，小学德育教师在德育课堂上才能旁征博引，为小学生讲解这一教育理念的深刻内涵，通过举例子、学生发言、学生分组讨论等多样化的形式，让学生们能够理解陶行知生活教育理念对自身的意义。
        3.2家长主动配合学校的德育教育，共同提升学生们的德育品质
        对学生们的培养不应仅局限于学校的课堂，还应当注重家庭环境的影响。因为学生们在家庭中所感受到的生活教育时间比较长，这也是陶行知生活教育理念的应有之义。很多的家长对于学校布置的各项作业，态度不积极，并不能较好地配合学校督促孩子们的成长。因此，广大的家长应当及时了解小学德育课堂上所讲授的各种知识，做到心中有数，并且能够与子女的交流过程中融入生活教学理念。比如，可以让孩子们做他们力所能及的家务，动手操作小作品，这都是在培养他们从生活中学习知识的能力，丰富了知识获取来源的途径。又比如，可以引导孩子用眼去观察世界，观察生活当中所发生事情的经过，这样能够培养孩子们认真细致观察周围事物的能力，以及培养他们的细心和耐心，并且能通过逐渐地分析来掌握事物发生的原理。或者利用周末时间带孩子接触大自然，让他们感受到生活中的美景，从自然奇观感受到大自然的独特魅力，这不仅能够让他们身心愉悦，更能感受到生活当中所蕴含的各种道理。同样，因为家长也是具有培养孩子们的主要责任和义务，所以应当在家庭教育中形成多读书、爱读书的氛围，这样才能从言传身教中潜移默化地培养孩子们的道德品质，让他们懂得尊老爱幼等传统美德。
        4.结论
        总之，前文的研究运用了综合性分析的方式，从多个角度和层面探讨了当下小学德育教育中融入陶行知生活教育理念的科学性性，其中不仅剖析了陶行知生活教育理念对于培养小学德育教育的重要意义，还提出从学校、家长和教师三个方面共同为学生提供良好的成长环境，希望广大的小学生们能够形成较好的德育品质和综合素质，在陶行知生活教育理念的指导之下不断地丰富小学的学习生活，小学生们必将在开心愉悦的氛围之中锻炼自身能力和顺利地完成学业。
参考文献：
[1]周丹.探究陶行知生活教育思想指导下的小学德育教育[J].科普童话,2020(06):166.
[2]罗慧琼.浅谈陶行知生活教育思想指导下的小学德育[J].新课程(中),2019(03):231.
[3]李小翠.用陶行知思想打造生活课堂[J].小学科学(教师版),2020(11):250.
[4]冯小雨.践行陶行知教育思想巧设生活化教学活动[J].家长,2020(30):56.
作者简介：姓名翟旭莹(1990.8)，性别女(汉)，籍贯，广东博罗学历本科，职称小学音乐二级教师，研究方向音乐教学