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翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：李晓敏

[导读] 现广泛应用了翻转课堂，着也让传统的教学模式受到的冲击。翻转课堂教学模式的应用能激发学生的学习兴趣，对教学质量的提高有着促进作用。为此，本文简要阐述了翻转课堂的内涵，并从课前预习和课堂学习两个方面分析了翻转课堂在高职数学教学过程中的应用，给广大学者提供参考。

山东德州职业技术学院李晓敏 253000

摘要：现广泛应用了翻转课堂，着也让传统的教学模式受到的冲击。翻转课堂教学模式的应用能激发学生的学习兴趣，对教学质量的提高有着促进作用。为此，本文简要阐述了翻转课堂的内涵，并从课前预习和课堂学习两个方面分析了翻转课堂在高职数学教学过程中的应用，给广大学者提供参考。
关键词：教学；翻转课堂；应用
        引言
        数学课程是高职院校的核心教学内容。随着不断深入的课程改革，应运而生的翻转课堂教学模式，也受到了高度的关注。高职数学教师应摒弃传统教学模式的弊端，采用翻转课堂，最大限度提高数学教学的质量和效率，发挥现代技术的作用，让学生的数学素养提高。
        1、翻转课堂教学模式概述
        调整课堂教学时间是翻转课堂教学模式的内涵。教师为学生提供与课堂教学相关的材料，包括课本和视频，以便学生在课前预习。学生预习过程中遇到的问题和困惑，在课堂上，教师给与辅导，并结合具体问题案例讲解知识点，分析知识点的具体应用。与传统的以教师为主体的教学相比，翻转课堂的课堂主体是学生，让学生有更多的自主空间，令学生的学习兴趣和思维能力得到提高。在这种教学模式下，课前的准备是教师要做足的工作，随时准备对学生的各种问题进行解答。不仅在课堂教学中，学生的学习空间也可以得到一定程度的拓展。翻转课堂作为一种新的教学模式，学生不仅可以通过教学获得知识，还可以借助其他先进技术获取和掌握知识。在这一过程中，通过师生互动，解决教学中难以解决的问题，从而提高教学效果。翻转课堂的构成要素是教师、学生、信息技术、教学内容和环境。各因素相互作用，但中心因素是学生，其他四个因素是为学生服务的。因此，可以说翻转课堂这种教育模式的核心是学生。目前，一些职业学校在数学教学过程中采用了第一次模拟考试。但翻转课堂的应用应引起重视。我们按照实际情况根据数学教育，结合学生的学习能力和进步，使翻转课堂在教学中发挥出实用性和高效性。
        2、高职数学教学中利用翻转课堂教学模式的应用价值
        从学生的角度出发，应用翻转课堂教学模式，对培养学生的自主学习意识、提高学生的自主学习能力非常有利。这样，利用课余时间学生也可以开展丰富的学习活动，既能保证教学效果，又能提高学生的综合素质。还不知这样，利用课余时间进行自主学习，学生的主体地位得到充分尊重，在一定意义上，这相当于重复学习同一知识点，能够让学生对数学知识的印象加深，也可以让学生的学习热情高涨。想要翻转课堂的教学模式作用充分发挥，数学教师应明白，学习的主体是学生，尽力的搭建教学平台，使学生在有限的时间内获得更多的知识。不同的教师在教学模式上多多少少会有一些不同。教师应积极将自己的教学经验与翻转课堂教学模式相结合，显示教师教学的魅力，增加与学生的互动，激发学生学习数学的兴趣。
        此外，学习水平和接受能力是教师要充分考虑的问题，教学计划的合理调整，学生应该以发展的眼光看待，多鼓励、表扬、夸奖学生。在课堂学习中，学生将所学的知识应用于生活中的实际问题的解决，这意味着，教师应善于观察和发现学生知识掌握中存在的问题，进而对学生的薄弱环节给予建议和指导，从而提高数学教学的有效性。

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        3、高职数学教学中翻转课堂教学模式的应用策略
        （1）课前预习中翻转课堂教学模式的应用
        在现实的教学过程，教学的主要目标数学教师首先要明确的，在此基础上，课堂教学活动需合理设计，各个环节的课堂教学都必须规划。数学老师也可以提前对教学任务进行布置，让学生课前预习，初步了解下一课所要学习的知识，然后重点知识和难点知识用圆珠笔标出，最好用笔记本，把它们先记录下来。
        此外，课堂教学过程中，如高职数学，教师可以提前将教学内容制作成教学视频，关注数学教学活动，引导学生完成课堂测试。值得注意的是，在教学视频制作中，教师需要合理控制视频时间，不能过长或过短，因为如果视频时间过长，会影响学生观看视频的欲望；如果视频时间过短，可能无法体现教学视频的价值。因此，15分钟左右是最好的，数学教师应按照这个时间控制教学视频。
对于学生而言，可以进行自主学习，根据自己的理解水平和学习进度进行有针对性的学习，反复思考难题，最终解决问题，形成系统的数学思维体系。如果学生的学习能力和理解能力都不强，做完作业后，发现对某一知识点把握不牢，可以用特殊尺寸的笔进行标记，然后向其他学生或老师请教，尽量理解所有的问题。
        （2）教学活动中翻转课堂教学模式的应用
        学生在自主预习时，可能会出现一些难题，就算经过老师的讲解，心里也会有一些疑惑。针对这种情况，高职数学教师可以鼓励学生在课堂上提出自己不懂的内容，然后对学生理解困难的内容进行整合和分类，重点讲解和讲解这些问题，帮助学生理清思路。学生掌握知识点后，教师可以根据讲解内容提出新问题，引导学生独立思考。在学生思考期间，老师可以在课堂上巡视，掌握学生解决问题的思路和进度，方便学生直接向老师提出自己不理解的问题，实现一对一的辅导，解决课堂上没有处理的问题。在确认学生能得到答案后，教师可以让学生分组交流讨论，探索解决问题的新思路，拓展学生的数学思维。这样，学生在今后解决数学问题时，可以直接选择最快、最简单的方法来解决问题，节省解决问题的时间，并在解决问题后进行检查，提高数学成绩。不仅如此，在小组讨论的过程中，学生还可以达到共同学习、互相帮助的目的。小组讨论结束后，教师可安排各小组派代表与其他小组分享讨论结果，并由所在小组的教师和学生进行评价，调动学生参与的积极性，促进学生共同进步。同时，分享讨论结果还可以为学生提供展示自我的机会，提高他们的学习自信，有助于改进他们的数学学习方法。
        （3）加强对学习评价和课后训练的重视
        数学教师在讲解相关内容后，应帮助学生巩固课堂上所学的数学知识，并在实践中锻炼运用数学知识的能力。同时，教师要积极组织课外培训活动，鼓励学生接触课堂内容，围绕自己比较感兴趣的问题展开。不仅是这样，数学教师还需要注重对学生的评价，调动学生数学学习的积极性，优化课堂教学效果，提高学生的课堂参与度。此外，教师应把教学评价体系适当调整。比如平时表现的比例要提高到40%，平时表现的考核内容要包括课前自我预习、课内讨论和课后拓展实践的表现。为了突出评价体系的公平公正，在评价期间，数学教师一方面要关注学生完成书面任务的情况；另一方面要把学生在课堂上的行为纳入评价体系，根据学生答题的主观性和课堂答题的正确率，应该对学生做出评价的，要做到客观与公正。
        4结论
        翻转课堂作为一种新的教学模式，它在高职数学教学中的应用，可以有效地提高教学效率，有助于老师让教学活动有创新。这种教学模式可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力，提高整体教学效果。所以，在现实教学中，传统的教学观念应该得到转变，让翻转课堂在教学中充分发挥的作用，为学生的学业打下很好的根基。
参考文献
[1]李馨瑶.新媒体背景下翻转课堂教学模式在高职声乐专业课教学中的应用[J].开封教育学院学报,2018,38(8):154-155.
[2]高子惠.基于微课的翻转课堂教学模式在高职院校会计教学中的应用[J].湖北开放职业学院学报,2019,(19).