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小学语文阅读教学策略探析韦昌媚

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：韦昌媚

[导读] 对于小学生来说，语文阅读是语言能力的重要组成部分。为了确保有效的阅读教育并提高学生的阅读理解能力，教师关注学生语言意识的发展，鼓励多样化的阅读，结合文本来总结和组织语言规律，并建立写作与阅读之间的联系需要加强，充分反映了语文阅读教学的有效性。

南宁市万秀小学韦昌媚邮编530001

摘要：对于小学生来说，语文阅读是语言能力的重要组成部分。为了确保有效的阅读教育并提高学生的阅读理解能力，教师关注学生语言意识的发展，鼓励多样化的阅读，结合文本来总结和组织语言规律，并建立写作与阅读之间的联系需要加强，充分反映了语文阅读教学的有效性。随着教育课程改革的不断深入，语文教师必须积极转变教学观念，充分利用学生的阅读教育自学能力，激发学生的真实阅读，理解和认知能力。
关键词：小学语文；语文阅读；教学策略
        引言
        在现阶段，我国小学汉语教学的课堂教学效率很低。一方面，讲课很无聊，而小学生的自学能力又相对较弱。阅读是小学生学习语文的重中之重，如果没有太多阅读来铺平道路，就很难开展后续教育。但是，对于学生来说，在语文课中多次阅读课文又不符合实际。在小学学习阶段，由于小学生年级较小，他们渴望探索和理解新事物，并且比任何年龄段的人都更加好奇。这就是为什么这个时期也是发展小学生阅读理解能力的黄金时期，并且在此期间，最重要的是专注于小学的阅读理解能力。
        一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
        （一）教师对文本的解读不够深入
        当前，在小学语文阅读教学中，很多老师还没有完全理解课文，主要体现在以下两点。首先，教师将教科书作为主要教学内容，并根据教科书参考书进行解释。在阅读教育中，没有从学生的角度对文本进行解释，阅读教育的效率相对较低。其次，许多老师喜欢从阅读教科书中从互联网上收集教学资料，这些教学资料可以帮助教师教学，但是由于资料的杂乱，教师不能找到语言教学的重点。
        （二）轻视学生的个性化阅读
        在素质教育的背景下，培养学生独立学习的能力已成为一个主要的教育目标，但是现在在基础语文阅读教育中，许多老师喜欢干涉学生的阅读，并施加自己的思想和感情，导致学生降低了阅读兴趣。对于学生而言，独立阅读可以帮助更好地了解作者，并与作者进行情感交流，这是反映学生个性化阅读的有效途径。但是，许多老师忽视了学生的个性化阅读能力，以致于学生在实际阅读过程中不会受到思想和情感启蒙的影响。
        二、阅读在小学语文阅读教育中的重要性
        在基础教育阶段，学生需要学习的学科知识相对简单，小学生的学习方法框架和学习思维方式还不够完善，因此应在此学习阶段需要学习基础汉字和文字知识。当第一次遇到学习的科目时，学生还不太了解，因此需要巩固语文阅读的基础以更好地理解其他科目。小学生需要提高阅读技巧，建立自己的语言学习结构，才能真正为阅读奠定基础。
        三、小学语文阅读教学策略
        （一）以师生共读为驱动，丰富学生阅读体验
        随着新课程改革的不断深入，作为教育的参与者和合作伙伴，教师的作用也越来越受到重视。同时，小学生具有很强的以教师为中心的性格，老师是学生的好朋友，以这种想法进行语文阅读教育并将其带到课堂上效果会更好。例如，在教授诗歌的过程中，教师可以教会学生发展自己的想象力，从诗人的角度感受诗所传达的内容，体验并共同阅读诗人表达的情感。进一步拉近师生之间的距离，丰富小学生的情感体验，感受阅读的乐趣。阅读后，教师应根据具体情况与学生进行“师生联合阅读对话”，并指导学生表达对诗歌作为共同参与者的理解和感受。在舒适快乐的阅读氛围中实现阅读体验的升华，为学生逐步养成良好的阅读习惯打下基础。

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        （二）建立有效的阅读方法
        阅读教学不能仅依靠学生自主阅读，小学生具有顽皮的性格，他们在阅读和听课时很难集中精力，因此教师也应施加适当的压力。学校可以改变只向学生分发阅读材料的方式，学校可以设立图书馆，为每天课后阅读的学生提供合理的阅读时间。图书馆的选书可以是与学生必须参加考试的科目相关的辅导书，也可以是帮助学生增加其辅导知识的书。教师可以在每个班级中设置读书角和阅读组，合理分配班级成员，并设置分配的小组，以便他们可以根据分配的时间阅读。对于每个喜欢阅读的人，都可以在班级主持阅读共享会议，分享他们对最近阅读的热爱以及对阅读的感受。为了奖励每天按时完成阅读任务的小组，老师可以提供口头或礼物奖励。简而言之，学生应该感到一种成就感，并通过使他们觉得自己可以或可以通过阅读中文获得某些东西而受到启发，下次学生将更多地关注课外阅读。
        （三）培养小学生良好的阅读习惯
        单一阅读对每个人都很无聊，并且当阅读不再是负担而是一种兴趣时，就会养成良好的阅读习惯。从小就养成良好的阅读习惯是未来学习的第一步。如今，所有的教育都集中在科学上，因此基础语文阅读的教学方法是科学教学的一种表达方式，不仅可以极大地增加孩子对阅读的兴趣，还可以使学生与老师彼此靠近，使学生更加尊重老师，减少了对老师的叛逆。灌输知识的过程需要注意兴趣的培养，并且也无法在短时间内养成良好的习惯，需要持之以恒的态度。通过采用汉语阅读教学方法，教师可以教会学生对书本内容的理解，并让学生讨论对书本内容的理解，以便每个人都能畅所欲言，形成了更完整的感知，使教学方法更加完善。
        （四）创设阅读情景
        创建阅读情境的方法有很多，其中多媒体情境教育具有明显的优势。充分利用多媒体来进行阅读教学，可以有效地实时再现阅读材料的内容，使学生更好地理解阅读材料的内容。在当前的小学语文教育中，提高学生的综合素养尤为重要，明确的教育目标设定是直接表达教育的起点和终点，并可以决定整个课堂的教育效率。当前小学语文教学如何进行阅读教学是许多教师关注的关键问题。如果仅使用传统的阅读教育模式，学生肯定会感到无聊并可以想象教育效果。因此，在小学语文阅读教学中，为了提高课堂教学的效率，教师需要播放音像资料，以丰富他们的阅读课。
        （五）重视学生阅读后的感悟
        阅读需要最终的真正联系实践以进行合并。为此，教师必须在阅读后强调并重视学生的感受。阅读文章后，学生应及时写下阅读后的感受，以帮助他们将阅读意识与精神力量“内化”。尽管“内在化”不同于机器的组合，但学生必须理解，他们必须将从外部获得的知识转化为自己的内在修养，以丰富精神世界。老师可以引导学生了解特定文章的中心思想，甚至可以将特定段落或特定句子用作情感对象。
        实际上，阅读教学是在教学生的思维发展。根据学生的阅读能力来培养他们的思维能力也是一个重点，值得教师的关注。通过阅读培训来帮助学生塑造他们的整体思维框架并提高他们的思维能力实际上是阅读的最终目的。实际上，阅读是人们获取信息的主要渠道之一，同时，又是使人们可以在学习，生活和工作中交换意见的信使，其对学生重要性不言而喻。阅读意识、阅读经验、阅读理解、阅读知识的积累和记忆都必须在实践中实现。阅读后的感觉是小学生理想的“练习”。教师可以通过阅读后的思维来培养和训练学生交流和转化阅读知识的能力，还可以通过阅读后的思维来反思课文的阅读效果。
        结束语
        简而言之，为了改变阅读教育的现状，从整体上提高阅读教育的质量，有必要提高教师自身的素质，改变教育观念。学生必须是教室的主体，应养成良好的阅读习惯，与学生互动，优化课堂教学，并培养学生对阅读的兴趣。在课堂教学中鼓励课外阅读，教给学生阅读方法，推荐适当的课外阅读材料，指导学生健康有效地阅读，并运用灵活多样的阅读评估方法来提高语文阅读教学质量。小学语文阅读教学是教育中最重要，最困难的内容，教师应根据目前的情况，选择科学合理的方法，提高学生的思维和创造力，从而提高教育水平。
参考文献
[1]吕吉玲.小学语文阅读的开展策略探究[J].学周刊，2019（04）：112-113.
[2]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.