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互联网环境下高职院校课堂模式创新的研究与实践

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：陈军刘芳

[导读] 近年来我国高职学校教育改革正在稳步前进，高职院校积极开展新的教学模式，进行创新性课堂模式的研究并开展了相关实践。但不可否认的是，高职院校现阶段仍存在诸多问题，这些问题的存在直接干扰了院校工作计划的正常进行。基于此本文对如何学生提升在联网环境下的自主学习能力，提高学习效率，并就出现的问题积极探讨进行了较为深入的探讨，探索创新型课堂模式的优势和运行方式，从而研究出高效的联网环境下的课堂教学模式。

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摘要：近年来我国高职学校教育改革正在稳步前进，高职院校积极开展新的教学模式，进行创新性课堂模式的研究并开展了相关实践。但不可否认的是，高职院校现阶段仍存在诸多问题，这些问题的存在直接干扰了院校工作计划的正常进行。基于此本文对如何学生提升在联网环境下的自主学习能力，提高学习效率，并就出现的问题积极探讨进行了较为深入的探讨，探索创新型课堂模式的优势和运行方式，从而研究出高效的联网环境下的课堂教学模式。
关键词：互联网；高职院校；课堂模式；创新；自主学习；
        引言
        由于社会的持续进步和发达，网络早就变为人们平时生活中至关重要的内容，每时每刻都将大家的日常生活、劳动行为、休闲等领域紧密联系起来。因特网的完善与普及为教学也带来了重大的影响，催生出了迥异于旧有的教学手段与教学方法。不论是联网环境下，还是线下教学，联网时代，奇迹每天都在发生。像“互联网+”这样听起来既专业又时髦的词汇，因为被写进政府工作报告，并且从总理口中说出来，确实红遍了大江南北。面对火热的“互联网+”，教育也不能缺位。一所学校、一位老师、一间教室，是传统教育。而一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，时间任你安排，这就是“互联网+教育”。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这就是“互联网+教育”的结果。它就像新型病毒以惊人的速度渗透到课程、教学、学习、教学评价及教育科学研究等方方面面。“互联网+”让教育变得更加形象直观有效。通过互联网可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。
        1.注重和谐的师生关系的构建
        在我看来，要建立师生之间和谐的关系，首先要有共同的价值观，也就是说老师和学生求同存异，去寻找学生现在的关注点，在了解共同的关注点之后才有话题去引导学生，让他们按照教师的目标进行变化。这种变化尽量不要强制性的。具体操作的话就是成绩好的学生给他谈学习，偶尔的时候可以开个小玩笑。成绩中游的学生给他谈规划，偶尔的时候关注他的学习。成绩落后的学生给他谈事业，分析现状，让他逐步的将兴趣转变到学习上来。只有有共同语言，才能处理和谐的关系。具体的问题还是需要师生之间共同的摸索。
        2.重视学生课堂主体地位，培养学生学习主动性
        传统模式下的课堂教学，是以教师为中心，学生充当听众。教师简单向学生传授知识，学生只能被动接受。一堂课的成败与否是看教师的自我设计，讲解的是否流畅、衔接、无误；而不是以学生掌握多少和动手能力如何为评价标准，这样的教学模式很难适应创新型人才的培养。教师必须改变教学理念，转变教学观念；课堂上不再是教师一个人的舞台，教师要充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到教学活动中来，引导学生主动探索知识。课堂教学中要充分体现出学生的主体地位和教师的主导作用，也就是要转换师生角色，教师由台前转向幕后，学生则由幕后转为台前。学生成为教学的主角，教师帮助学生答疑解惑，充分调动学生的主观能动性，变要我为我要学。例如在化学课堂，可以让学生自己动手实验，亲自感受化学变化是怎样产生的；如果学生只是在听老师讲，不亲自动手，是很难产生良好的教学效果。教师教学的目的是培养学生的创新能力，而非被动接受和记忆知识的能力
        3.注重课堂实践操作，提升学生解决实际问题的能力
        作为老师一直在台上讲，学生会觉得很无聊，也坚持不了很久，因此一定要多和学生互动，上课提问学生，看学生需要什么，多走到台下接触学生，一边互动一边教，那样效果更好。

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让学生提问，可以激发他们身体里好奇的因子，提高他们融入教学过程的兴趣和参与度才可以提升解决实际问题的能力，为学生提供更多的学习机会同时在课上分享案例文件，如果单纯是课上讲书本上的知识，只有屏幕上冷冰冰的内容，就无法很好地吸引学生，而且会不够生动，但是课上可以带上物件分发给学生，与学生亲密接触之余让学生感受到课题的真实性。通过互联网，为学生营造全方位的学习环境，促进高职院校学生水平的提升。，有助于学生对数学教学知识的深刻记忆。总之，学生在知识探究过程中逐渐学会解决实际问题。
        4.从教育教学规律入手，探索“翻转式”课堂教学模式
        翻转课堂结合微课，可以让学生自主选择想要学习的内容，让不同基础的学生都能根据自己的理解程度去掌握学习进度，直到学懂为止。这就是《翻转课堂的可汗学院》一书作者提到的“精熟教学法”。过去我们提“不让一个学生掉队”，“因材施教”，但是在传统的课堂教学模式里，老师讲、学生听，一个班几十个学生，老师再有经验，也不可能做到针对每个学生的基础因材施教。而好的微课，我觉得一个非常重要的意义恰好就是可以帮助学生实现个性化学习、自主学习。在旧有的教育活动里，老师所使用的名曰「一本书，一支笔」的简单传授方式，尽管让老师的作用展现地淋漓尽致，让老师主动发出的管理与组织得到最大体现。可是这样对学生的思辨有着很大的损害，他们的积极性会被大大削弱。长此以往，创新思维将大打折扣。然而当今的时代弥补了这一缺陷，将教育活动从中解脱了出来，可以尽情使用互联网 + 的教学技术，将网上的资源综合起来，全面引领素质教育。
        5.在线课程-内容创新空间有限
        在线课堂满足部分学生学习新知识点、课堂掌握不扎实而课后重新加强、习题课堂与专题课堂巩固知识点的需求。而在线直播与互动，模拟线下互动学习场景，满足答疑补充知识点的需求。视频重播符合人类记忆规律，满足循环逐步掌握知识的需求。其次以互联网教育为背景的前提下,可以充分发挥远程教育课堂、云平台服务等互联网优势,有效解决优质资源共享的深度与广度,这点高职院校应做好充分的准备。
        6.课后教学反思
        在线课程的设计与制作还离不开关键的一步，即教学反思。在我们实际教学过程中，可能会遇到各种超乎我们预想的事情，我们只有在教学过程中不断反思与调整，才会不断完善我们的课程设计，才可以让学员有更实际的学习效果。人是活的，教学是活的，课程设计也是活的。
        7.结束语
        教学环境的变革是实现学与教方式变革的基础，为学生提供更加便利、智能、有效的教学环境是未来教育信息化发展的重要方向。新课堂网校以以培养学生学习能力、提升学生学习成绩为使命，深挖教与学的新思路，不断构建“教育+”生态体系，以在线科技力量助力优质教育资源的均衡配置，采用一线名师在线授课，随堂练习消化重点、难点、疑点，在信息化时代，作为培养人类社会未来继承者和接班人的教师，有着比传统讲授者更为丰富的角色内涵。此外，新课堂教育方式仍需不断改进，研究、总结和掌握在线教育的规律，不断提高教学水平。
参考文献
[1]刘春阳,诺丛,王磊.高校创新实验班开放式管理模式研究与实践[J.中国电力教育.2010(34):198-199.[2017-09-18].
[2]崔莉.我国高校创新实验班研究[D].山东财经大学,2012.
[3]朱丽梅,田贺民."普通高校创新实验班"亟需解决的几个问题[J].课程教究,2016(2):40.[2017-09-18].
作者简介：陈军（1979–），男，汉族，广西博白人，讲师，本科，主要从事财务管理工作。
刘芳（1983-），女，汉族，广西南宁人，本科，主要从事教学管理工作。
基金项目：
2017年度广西高校中青年教师基础能力提升项目一般项目资助，题名：“互联网+”环境下技术人才创新方法的研究与实践，立项编号：2017KY1170
广西工业职业技术学院2017年度科研项目一般项目资助，题名：互联网环境下创新人才培养模式研究与实践，立项编号：桂工业院科研2017004KY028