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小学语文教学中习作技巧初探

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：高学松

[导读] 随着我国教育水平的不断提高，人们越来越重视各学科的教育效率。习作是小学语文课程中最重要的部分之一，在课程中，可以开发小学生的语言技能和知识运用的能力，以提高小学生的综合语文水平。在小学语文教学过程中。

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摘要：随着我国教育水平的不断提高，人们越来越重视各学科的教育效率。习作是小学语文课程中最重要的部分之一，在课程中，可以开发小学生的语言技能和知识运用的能力，以提高小学生的综合语文水平。在小学语文教学过程中。可以提高教育效率，并提高学生的写作和语言能力。在此基础上，对当前阶段的语文习作教育工作表进行了深入的分析。为了不断完善小学语文习作教学中所产生的问题，提出了有效的目标解决方案。通过提高应用效率，推动小学习作习的整个过程的发展。
关键词：小学语文；习作教学；技巧；实践策略
        习作在小学的语文教育中占有非常重要的位置。高效的习作指导不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以提高他们的语言能力和写作能力。但是，在传统教育思想的影响下，小学语文的习作设计仍然存在问题，不仅缺乏系统的理论指导，而且在选题和分析上也存在一定的不足。在此基础上，小学教师转变观念，关注学生的生活经历，架起从书本知识到生活的桥梁，提高学生自主学习能力。习作最主要的目的在于“实用”以满足未来生活和工作的需求。而不是单纯的应付眼前的学校考试。为此，教师必须依靠学生的个性化发展来不断优化教学方法，引导学生表达自己的思想并使他们充分利用习作的实用功能，不断的自由创作。从而让学生真正地爱上习作并在学习的过程中感受乐趣。
        一、当前小学语文习作学习中所存在的问题
        (一) 与生活实际不相符
        随着教学改革的推广力度不断扩大，全新的教学方法以及教学理念逐渐应用于各大语文课堂中，当前我国小学教学中仍存在着许多问题，这些问题对小学语文习作教育质量的提升产生严重负面影响，比如教师在教学过程中未能从学生的实际情况出发，仅是依照自己的教学理念进行教学，反而导致学生在学习过程中无法得到与生活实际相关联的内容和理论，在这些问题中还存在和教学理念过于陈旧的问题，造成我国小学写作教育教学质量停滞不前，同时，由于我国受到应试教育的影响，语文教学目的和最终教学任务从没有冲破除为了写作而进行写作的这一怪圈，导致语文写作目的性过强，反而失去了写作的根本意义。
        （二）教育理念相对比较落
        长期以来，教师一直在课堂上处于主导地位，已经成为学生成长的引导者。在人们的心目中，老师高于学生，这是一个共识。教师负责传传授学生知识，引导学生成长。在传统观念中，人们始终视教师为学生成长的关键，而忽略了教育理念的发展。不了解教育理念在学习中起着相应的作用，因此老师只专注于学生的理论知识，而同时却忽略了学生人格形成的重要含义，而同时又不关注老师的个人的能力水岁学生成长的所产生的影响。。
        （三）习作内容单一
        当前，小学生与过去相比，学习硬件条件有了质的飞跃。每个学生都可以拥有自己的作文辅导书。而且这些书的内容质量也很高，带有各种各样的出色的写作模板，使学生能够发表自己的思想和开阔视野。当然，有些学生不能合理的利用这些书籍，而是简单的抄袭书籍内容。学生将书中的故事变成自己的故事，书中人物之间的对话可以是他们自己与他人之间的对话。导致学生写作毫无创新，无法发挥习作的作用。
        二、对习作教学技巧提出建议
        （一）从写作素材入手逐渐提升学生习作内容的丰富性
        第一，加大学生的阅读总量。要想学生能够创作出更加丰富的优秀作品，教师要采取积极的教学策略帮助学生获取更多的创作素材和丰富的写作内容。

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例如，针对同一类典型的习作完成分析和分类，然后引导学生多多阅读中外知名作家的名篇，这样学生能够通过阅读积累更加丰富的习作素材。第二，汲取生活灵感，有效应用于语文习作，之所以很多小学生写出的作文千篇一律，其真正的原因在于学生无法捕捉生活的灵感，因为捕捉不到真实的生活，所以写出来的作品索然无味。第三，鼓励学生参与实践，有力提高作品的灵动性。即使是小学生高年级学生也摆脱不了热爱游戏和运动的天性，小学生一味端坐课堂无法接触真实的社会事物，便无法形成正确的感知能力。学生只有投入社会实践，才能在习作中展现出正确的体验和认知。
        （二）使用灵活的教学方法来提高学生习作的质量
        首先，在小学语文教学中加强对语文记住的教学。这包括基本的语文知识、阅读技巧训练和表达能力训练等。消除仅用于学生作业的材料合成的转换和组合的能力是简单列出材料的普遍问题。教师必须使用灵活的指导方法来教导学生正确表达自己的感受和想法。例如，根据阅读课文后的感受，以文章《松鼠》为例，通过引导学生写读后感、扩写、或是模仿文章来提高学生的表达能力。第二，积极引导学生学习表达对生活的热爱。在小学生的优秀的作文中，肯定会显示出年轻小作家的积极精神状态、心理、情感和感情。学会在实践中表达自己。以六年级作业教育《难忘的一件事》为例，首先要鼓励学生加深对标题中“难忘”一词的理解，并逐步向学生展示他们在写作过程中所经历的事件的独特情感体验。指导小学高年级的语文老师应该学会抛开千篇一律的写作模式，并根据学生的实际情况提出建议，以便学生可以根据自己的生活经历表达自己的真实感受。在写作中表现出他们的感受和真实情感，并表达情感和手法、内容的三位一体。
        （三）在习作训练过程中提升能力
        首先，积极扩大习作的主题和范围。小学语文写作教育的直接教学目的是依靠实践写作教育，以继续增强学生的自律和主动学习意识。教师必须积极鼓励学生掌握每项作业的核心内容，并充分利用自己的写作优势，还必须根据小学教师采用的激励性教学模式，积极鼓励学生进行写作。在鼓励学生后，教师可以用红笔在学生的作业中圈出漂亮的句子，以表达他们对作业训练的信心和热情。对于缺乏小学阶段写作能力的学生，老师可以根据学生的实际情况适当减少任务量。对于具有一般写作技能的学生，可以降低评估标准，可以积极利用公共领域的课程。搭建一堵文化墙，并且在课堂上定期在教室的墙上张贴学生的金句，先进的学习材料以及更多内容，最终营造出良好的学习氛围。第二，在重复性作业修订中，积极促进学生写作水平的提高。以下是一些可以增强当前写作更正的方法。首先，语文教师在采用传统的习作修改方式来点拨学生的作文，并用特殊的批注方法，画出病句和错字等展示给学生。第二个是让语文老师加强对学生工作的个性化修改，并对学生的工作进行整体评估。之后，根据教师的纠正指导，对纠正进行了加强和思考，在下一次作业中坚决避免了相同的错误，第三，积极模仿教师提出的纠正思路，以自己完成纠正。学生的自我纠正和复习是提高学习任务的水平和能力的关键。只有学生意识到作业的不足和不足，才能逐步提高工作技能，第四是学生之间的相互纠正和评价。这样，学生就可以学习彼此的长处并弥补自己的弱点。通过观察他人的错误，学生可以对他们的工作产生边界影响。无缝提高作业和培训的效率。简而言之，小学生的写作技巧不是一蹴而就的，而是循序渐进的。教师必须不断提高自身能力，采取合理的教学方法，充分调动学生的写作积极性，帮助学生养成良好的写作习惯，培养学生的写作能力。为未来语文学习的奠定基础。
        结语：习作设计是语文教学活动的重要内容，教师需要了解学生的学习差距，积极开展习作教学活动，通过不断的提高习作教学水平以满足学生实际的写作需求，帮助学生快速成长。
参考文献：
[1]辛婷婷 . 提高小学语文习作教学有效性的方法关键要点 [J]. 新课程 ( 综合版 ),2018(12).
[2]鞠彬 . 小学语文习作教学有效性提升的探究 [J]. 小学生 ( 下旬刊 ),2017(12).
[3] 董春英 . 小学语文课堂习作的有效策略与实践 [J]. 作文成功之路 ( 下 ),2017(1).
高学松，1964、男、汉族，河北省承德市兴隆县大杖子学区中心校车河堡中心小学，专业方向：语文，邮编：067306，学历：专科，职称中学一级教师