天津市经济贸易学校 赵媛 300381
摘要：开展“教学诊改”工作，需要构建评价标准体系，以评价标准体系为依据开展工作。PPT课件在课程教学中得到了广泛的应用，PPT课件评价标准应当是评价标准体系中的要素之一。PPT课件在课程教学中的重要作用是提高教学效能，所以其评价标准的构建应当是以提高教学效能为导向的。基于工作是当今世界职业教育教学的主导理念，课件是为教学服务的，所以，基于工作创建PPT课件提高教学效能是PPT课件评价标准的核心。
关键词：教学效能；PPT课件；评价标准
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：
全面开展“教学诊改”工作，要构建评价标准体系，以评价标准体系为依据开展“教学诊改”工作。评价标准体系由人才培养模式评价标准、课件评价标准、学生就业评价标准等若干要素构成。评价标准体系应当是可以直接用于“一线教学”、应用性强、普适性强、可操作性强的。
一、联系教学诊改、提出研究问题
目前与课件研究相关的参考文献约5万余篇，说明课件在教育、教学中得到了广泛的应用，也可看出教育工作者对课件的关注程度，也可见课件在教育、教学的重要性。与课件研究相关的参考文献可以概括为以下方面：结合具体课程的课件制作研究；课件在远程教学中的应用研究；移动学习课件研究；针对具体课程课件评价研究等等。
以上研究缺乏普适性课件评价标准研究，鉴于此，构建课程教学PPT课件评价标准，以PPT课件评价标准为依据，评价、诊断、改进、提高PPT课件的水平和质量，进一步提高课程教学质量，供职业院校在课件评选、课件设计制作等教学工作中参考使用，具有重要实践意义。
PPT课件在教学中的重要作用是提高教学效能，所以PPT课件评价标准的构建应当是以提高教学效能为导向的。
二、提高教学效能、构建评价标准
本研究的PPT课件评价标准总分值为100分。四项一级指标及分值分别为基于工作、其分值为45分，基于工作素材选择、其分值为30分，基于表现力、其分值为20分，基于时间效率、其分值为5分。
（一）基于工作创建PPT课件、提高教学效能
基于工作是当今职业教育课程教学的主导理念，课件是为课程教学服务的，基于工作创建PPT课件，可以使教学效能提高。
课程教学PPT课件的顺序结构潜移默化地影响着学习者的职业思维、职业行为顺序结构的形成。工作世界中，一些职业的核心工作岗位的典型工作任务具有工作过程导向的显著特征，另一些职业则具有工作情境导向的显著特征，还有一些职业则具有工作成果导向的显著特征。所以，基于工作过程、情境和成果，创建PPT课件，能够提高教学效能，有助于学习者综合职业能力的培养。
基于工作的二级指标包括基于工作过程、基于工作情境、基于工作成果，共三项。具有明显工作过程特征的专业的课程教学PPT课件，只评价基于工作过程即三选一，其分值为45分。具有明显工作情境特征的专业的课程教学PPT课件，只评价基于工作情境即三选一，其分值为45分。具有明显工作成果特征的专业的课程教学PPT课件，只评价基于工作成果即三选一，其分值为45分。如数控机床加工职业岗位具有明显的工作过程特征，只评价基于工作过程这项二级指标。
一是PPT课件顺序结构的工作过程化。评价标准主要应当体现PPT课件顺序结构是否符合职业和岗位的工作过程，即工作任务描述、工作任务分析、明确工作过程规范、工作任务实施、工作成果评价和学习评价。
基于工作过程，创建PPT课件顺序结构，培养学习者职业思维、职业行为顺序结构的形成，提高教学效能。有些职业活动的工作过程相对稳定，工作情境相对固定，工作结果标准一致，对于这样的职业活动内容，在创建课程教学PPT课件顺序结构时，应遵循工作过程化的原则。因为，从事这样的职业活动，要求从业者具有工作过程思维和严格的行为标准规范，以保证职业活动的结果标准一致。这类职业活动主要发生在工程技术类岗位，因此工程技术类专业的课程教学PPT课件顺序结构一般应当是基于工作过程的。
二是PPT课件顺序结构的工作情境化。评价标准主要应当体现PPT课件顺序结构符合职业和岗位的工作情境，即工作任务描述、工作任务分析、列举工作情境、应对方案实施、工作成果评价和学习评价。
基于工作情境，创建PPT课件顺序结构，培养学习者职业思维、职业行为顺序结构的形成，提高教学效能。对于那些职业活动的工作情境多变、千差万别、工作过程随着工作情境变化而变化，对于这样的职业活动内容，在创建课程教学PPT课件顺序结构时，应遵循工作情境化的原则。因为，从事这样的职业活动，要求从业者及时把握工作情境，并采取有效的职业活动，取得满意的工作效果。这类职业活动主要发生在一线服务和一线管理类岗位，因此一线服务和一线管理类专业的课程教学PPT课件顺序结构一般应当是基于工作情境的。
三是PPT课件顺序结构的工作成果化。评价标准主要应当体现PPT课件顺序结构符合职业和岗位的工作过程，即工作任务描述、工作任务分析、工作成果展示、工作成果达标、工作成果评价和学习评价。
基于工作成果，创建PPT课件顺序结构，培养学习者职业思维、职业行为顺序结构的形成，提高教学效能。对于那些关注成果，工作情境和工作过程关系不密切的职业活动，在创建课程教学PPT课件顺序结构时，应遵循工作成果化的原则。艺术类专业的课程教学PPT课件顺序结构一般应当是基于工作成果的。
（二）基于素材创建PPT课件、提高教学效能
合理地选择PPT课件工作素材，使课件表述清晰、美观、生动活泼、富有感染力，能够给学生留下深刻印象，达到提高教学效能的目的。
基于工作素材的二级指标包括工作素材选择的针对性、工作素材选择的真实性、工作素材选择的科学性、工作素材选择的教学性、工作素材选择的典型性、工作素材选择的少而精、工作素材选择的启发性、工作素材选择的技术性、工作素材选择的艺术性、工作素材选择的可行性等10项，每项分值是3分。
PPT课件中的工作素材选择应当遵循以下基本原则：一是工作素材选择的针对性，工作素材要针对教学内容的需要和学习者的学习特征进行选择；二是工作素材选择的真实性，工作素材必须真实，这是由职业教育活动的性质所决定的；三是工作素材选择的科学性，工作素材必须符合科学原理，要做到阐述准确；四是工作素材选择的教学性，工作素材具备明确的教学目标和教学目的；五是与工作相关素材的选择应当具有典型性，因为只有典型性的工作素材才能反映同类事物的一般规律、普遍现象和本质属性，才具有代表性；六是与工作相关素材选择的少而精，同样达成教学要求之效果，在教学过程中花费的必要时间尽可能的少，是提高教学效能的原则之一；七是与工作相关素材的选择要具有启发性，工作素材及其内容需要契合学习者认识事物、分析事物和解决问题的逻辑推理过程及思维过程；八是与工作相关素材选择的技术性，如工作素材的清晰度、画面布置结构、图片质量、音效质量等均要满足相关技术标准的要求；九是工作素材选择的艺术性，PPT课件的创建还需要贴合美学的一般原理，以完美的艺术形式和艺术手段来展现教学内容，使教学内容及其表现形式更加富于美感，能激发学习者美好的感受，达到学生、教师和工作素材三者之间情感上的共鸣，以此来调动学习者主动探寻的情感，激发学习者的创新创造意识。在保证科学与严谨的前提条件下，充分利用一切可以使用的方法，使教学内容的表现更加具有艺术性。可以通过巧妙的艺术处理，使画面简洁生动、构图均衡统一、文字优美醒目；十是工作素材选择的可行性。评价标准要求与工作相关素材及其内容要便于实现，以降低教学成本并提高教学效能。如视频工作素材第一要考虑采用目前现有的视频素材，因为这一类工作素材只需要稍加编辑处理便可以应用于课件制作和教学。二是要充分使用海量低价的线上资源。对确实需要自制的工作素材就应当考虑制作的难度及成本，尽可能以小的成本获得尚佳效果。在采用原有工作素材时，要特别注意的是工作素材的科学性和严谨性，例如对一些重要的史料要进行年代、时间、地点和人物等要素的真实性求证。
（三）基于表现力创建PPT课件、提高教学效能
幻灯片是PPT课件的基本单元，幻灯片的表现力是通过幻灯片的配色、构图、动画来实现的，以保证课件整体的教学效能。
基于表现力的二级指标包括色彩表现力、构图表现力、动画表现力和素材插入表现力，共四项，每项分值是5分，
一是色彩表现力。评价标准首先应当体现基于色彩表现力、创建PPT课件、提高教学效能。色彩是构成幻灯片的重要元素。PPT提供了不同的配色方案，为幻灯片的配色提供了方便。若要自己定义配色方案，就应该对于各种颜色的含义有所了解，以便根据具体的需要来选择不同的颜色进行配色，譬如蓝色给人以真实、康复、宁静、稳定、和平、智慧、平静、信心、保护、安全、忠诚的感受。除了颜色的选择，颜色的协调也很重要。
二是构图表现力。评价标准还主要应当体现基于构图表现力、创建PPT课件、提高教学效能。构图就是将幻灯片的背景、图片、文字、动画等部分组合成一个整体的过程。在PPT中，系统提供了默认的构图方式，为幻灯片的构图提供了方便。如果需要自己重新构图制版，需要注意两个原则：首先是相互关联的原则，安排背景时，注意与主题表现的密切联系，避免出现无关的内容；其次是结构均衡的原则，结构均衡是构图中一项基本的原则。结构均衡在视觉上产生外在美感。结构均衡不同于对称，对称是最稳定而单纯的结构均衡。
三是动画表现力。评价标准还主要应当体现基于动画表现力、创建PPT课件、提高教学效能。在演示文稿时，可以让演示文稿中的幻灯片具有一些动作特效，增加演示文稿放映时的动态效果，以达到更好的视觉感受。演示文稿放映时的动作特效有两种，分别是幻灯片的动作特效和幻灯片间切换的动作特效。
四是素材插入表现力。评价标准还主要应当体现基于素材插入表现力、创建PPT课件、提高教学效能。例如，声音素材的插入，主要起到直接、清晰地表达语义的作用。在PPT课件中，适当地运用声音素材插入能起到文字、图像、动画等媒体形式无法替代的作用。素材插入主要包括声音素材的插入、图像素材的插入、视频素材的插入等。
（四）基于效率创建PPT课件、提高教学效能
PPT演示文稿的创建，首先是选择哪条路径创建最节省时间，以提高教学效能。选择哪条路径创建PPT演示文稿，取决于现有的资源。基于时间效率这项指标的分值是5分。
评价标准主要要求：有相关的演示文稿，利用PPT的“现有演示文稿”创建；只有演示文稿的部分内容，利用PPT的“插入演示文稿”创建；没有相关演示文稿，有Word文稿, 利用PPT的“Word文档导入”创建。有Word文稿,还可利用“Word软件”创建；成批的图片内容，利用PPT的“相册...”选项；没有演示文稿，也没有Word文档, 利用PPT设计好的模板创建；没有合适的PPT设计模板，利用PPT的“内容提示导向”创建。
如果有相关演示文稿或者能够得到相关演示文稿，那么根据现有演示文稿创建是最高效的办法，这样不但创建了新演示文稿，还保留了原文稿的内容和格式，省去了保留内容的录入和格式的设计。
如果有了相关的演示文稿或能够得到相关演示文稿，而且这些演示文稿的部分内容是新演示文稿所需要的。那么，利用PPT的“插入演示文稿”创建新演示文稿是最为高效的办法。这样不但创建了新演示文稿，还将所需的原演示文稿的内容和格式直接用到了新的演示文稿中。
如果没有相关的演示文稿，而有Word文稿,这种情况下最快捷的方法是通过Word文档导入创建演示文稿，因为这同样可以省去文本录入的时间。有Word文稿,还可使用另一种快捷的方法，这就是利用Word软件直接创建，这样同样可节省大量录入文字的时间。
如果需要将成批的图片内容转变成演示文稿，快捷的方法是利用PPT的“相册...”选项。
如果没有相关的演示文稿，也没有Word文档, 快捷的方式是利用PPT设计好的模板创建PPT演示文稿。
如果没有合适的PPT设计模板，PPT提供了根据内容提示导向创建演示文稿的功能。由于在这个功能下，可以选择演示文稿的类型、式样等，并提高演示文稿设计效率。
参考文献：
[1]陈宝玲.现代学徒制视域下的课程标准探析[J].教育与职业，2018，（24）.
[2]李婷.试论PowerPoint课件设计制作中的问题分析及改进对策[J].电脑知识与技术,2017,（13）.
[3]赵鑫硕.移动课件字幕呈现形式对注意力影响的脑波实验研究[J].现代远程教育研究,2017,（01）.
[4]郭晖.课堂板书和教学课件有机结合的思考[J].教学与管理（理论版）,2017, （08）.
[5]张会杰.网络交互式课件中测试与评价的设计及实现[J].现代教育技术,2016, （06）.
[6]许国玉.机械制图融合式交互课件研究与教学实践[J].图学学报,2015,（06）.
[7]孔雪龙.基于快速课件技术的E-Learning?课件设计与开发[J].中国教育信息化，基础教育,2015,（03）.
[8]徐美华.建立消化系统疾病视频课件库,改革课堂教学模式[J].中国现代医学杂志,2013,（17）.
[9]王丽川.基于信息加工理论的PPT课件优化策略研究[J].中小学信息技术教育,2013,（07）.
作者简介：赵媛，1987年，女，天津市人，天津市经济贸易学校机电技术应用专业讲师，副科长，硕士研究生；研究方向：职业教育课程教学改革；编码：300381。
基金项目：本文系天津市职业教育与成人教育学会2020年度科研课题《提高教学效能导向的PPT课件评价研究》的阶段性研究成果（课题批准号：XHXB2020B106）。