天津市劳动经济学校 刘凤平 300380
摘要：本文以活动导向教学为理念，以课堂活动为载体，借助语篇教学为资源，结合学生实际，设计契合有效的教学活动，培养学生的核心素养，实现教学目标。
关键词：职业教育；课堂活动；以学生为中心；核心素养
一、背景
当今社会，科技和经济飞速发展，职业分化越来越精细，社会分工对人才的需求提出了更高要求，不仅要具备较高的科学文化基础，还要具备一定的综合素养。新时代的技能人才，不仅能干事创业，独运匠心，还要有爱国情怀，又要有国际视野，具备国际对话与跨文化沟通的能力。这些能力和素养的养成，正是当前职业教育的人才培养目标。
重新修订发行的2020版《中等职业学校英语课程标准》，契合当今时代发展，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，立德树人，为培养新时代社会主义建设者和接班人提供了标准。中职英语课程的任务是在义务教育的基础上，进一步帮助学生学习语言知识，提高语言技能，发展英语学科核心素养。标准中明确提出，英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自我学习四个方面构成[ 《中等职业学校英语课程标准》（2020版）]。在教学中，创设真实的语言实践活动，强化语言技能与沟通，从活动中使学生感受到文化的多样性、差异性，坚定民族文化自信，形成正确的世界观人生观和价值观。《新课标》从对知识技能的掌握到核心素养的养成，都做了指定性说明，强调了在教学中对学生必备品格和关键能力的培养，强调知识技能、情感态度和价值观的统一，以及基于核心素养的教学评价的统一。
根据《新课标》，教师要将过去的“为了知识的教学”转向“基于知识的教学”，将知识作为教学工具和教学资源，用于培养和发展学生核心素养。学习者经过思维或心理活动来获取知识，进而亲身实践，实地领会，并对过程中所看，所听，所做能够领悟出具有客观价值的观点和看法，形成自己的价值观，这就是“认知---体验---实践---内化”的过程这一过程也是学习者进行自我教育的过程，是养成和发展核心素养的过程。在中职英语教学中，以知识为教学资源，以课堂活动为载体，创设情境，让学生参与其中。在活动中，以学生兴趣为切入点，启发思考，鼓励交流，使英语学习的过程不但有输入和输出，而且还要发展多元思维，内化养成英语学科核心素养但要注意，教师在设计契合有效的课堂活动时，应遵循以下原则：
1.活动设计以学生为中心。在课堂活动中，教师是引导者，要尽量“少说少做”，学生是参与者，要尽量“多说多做”。
2.活动内容贴近学生生活实际，找准学生兴趣点，使学生“有想法”“有话说”“想说话”。在参与活动过程中，使学生能不断地完善或者纠正自己的学习和认知。
3.在设计课堂活动时，教师应采取适当的教学策略，设置与教学目标相匹配的活动任务。学生经过自己的努力参与，不仅学到知识，更能培养某种素养，增强学习的信心与动力。
二、教学实践
下面以中职英语《基础模块》下册“人与自然”主题范围中“自然与环境”主题下关于“自然环境与环境保护”的单元内容---《Under the Blue Sky》为例，结合学生的生活体验，以兴趣点作为活动设计的切入点，设计以学生为中心的课堂活动，引导学生参与其中，落实学科核心素养培养。具体实践过程如下：
（一）单元教学目标
1.知识目标：学习有关环境污染与保护方面的词汇和短语：used to do /pollution/heat/cook/ death rate/ lead to / cause/...
2.能力目标：能用英语进行有关“环境污染与保护”的话题交流，发表自己的观点和见解；通过课堂活动的实施与完成，逐渐培养学生英语学科核心素养。
3.情感目标与价值观：①使学生认识到目前环境污染的严重性，唤起学生的环保意识，号召学生积极行动起来，从小事做起，逐渐形成人与自然和谐相处的意识。②让学生体验积极思考并尝试处理问题的愉悦，增加幸福和满足感。
（二）教学重难点
教学重点：使学生意识到环境污染的严重性，唤起学生的环保的意识，增强保护环境的责任感。
教学难点：用英语表达对污染问题的分析和对环保措施的见解。
（三）学情分析
我的授课学生是中职一年级农村经济与管理专业的学生，他们大多有情怀，有思想，有担当，有一定学识，对身边发生的问题有一定的看法和见解。但是在学习英语方面，水平参差不齐，兴趣程度不一。在词汇量方面，虽然有一定的基础，但还是有限。通过问卷星调查问卷显示，对本单元话题所涉及的简单词汇，如protect the environment, air pollution , health等有所熟悉，但是对air quality, unreasonable,garbage sorting 等高频词汇却并不熟悉，进而影响他们用英语来交流这一话题。
（四）教学方法
情境教学法，分组教学法，任务驱动教学法
（五）教学资源
教材，视频，图片，本单元课文和单词的公众号链接
（六）教学组织与实施
Preparation before the class：
1.Take photos about different kinds of pollution around us；
2.Preview the text and understand the main idea; learn the related words and expressions.
Teaching design：
Step 1. Warming up and leading in---Watch the video:
Teacher：It is the beautiful and health earth that we will want to live in . But now, it is no longer as beautiful and health as it used to be.
Q: What’s wrong with our earth?
A: Our earth is being polluted seriously now.
（设计意图：创设情境，激活思考，让学生了解美丽无污染的地球和污染严重的地球现状，使学生意识到目前环境污染的严重性。）
Step 2. Teaching process:
Activity1: Show pictures that the students have taken, then discuss them.
Useful words and expressions on PPT.
water pollution/white pollution/air pollution
wasted water factories
white pollution from the packages and disposable goods
air pollution from burning coal, cars and factories
(设计意图：将“环境污染与保护”这一主题与学生的生活建立联系，培养学生搜集信息和筛选信息的能力。同时运用所掌握的语言知识和技能练习英语表达，提升表达沟通能力。对于学生在语言运用方面出现的问题，教师给与及时的纠正和指导。)
Activity 2：Case analysis:
Teacher: Air pollution now harms everyone in the world. We can’t breathe the fresh air, which causes many diseases, even to death. Such as lung cancer.
Introduce the Great London Smog.
Thinking: What other bad effects were caused by pollution?
It comes from...
It can cause ...
It harms ...
Eg: Water pollution cause death to a lot of fish.
White pollution cause the dirty and ugly environment.
Air pollution makes people not breathe fresh air. ....
Noise pollution causes a bad living environment to people.
(设计意图：教师分析案例，引导学生分组讨论环境污染给人们的生活和健康带来哪些危害，加强学生对语言知识和技能的运用，提高学生对环境污染问题的鉴别和评判力，培养学生一定的逻辑思维能力，形成对环境保护的责任意识。)
Activity 3: Discuss and make a presentation.
Teacher：Facing the serious problems about pollution, we have to think it over：
What should we do to protect the environment ?（Reference the paragraph 5 of the text）
Requirements:
1.Discuss the problem in group and show your own opinion.
2.After discussing, ask one to make a presentation to the class.
3.The other students evaluate the presentation .
4.Teacher’s comment.
5.Choose the best group.
（设计意图：通过小组讨论，共同探究，加强对环保意义的理解，唤起学生的环保意识，逐渐形成正确的世界观，人生观和价值观。此环节结合教学活动安排，制定生生互评评价标准。以小组为单位，对小组之间所做的presentation进行互评，培养学生的思维差异感知能力，养成自主评价的习惯。此环节中，组内讨论有助于培养同学之间的交流与合作、语言运用与沟通的能力；以小组为单位，组组互评也有助于培养学生团队合作和竞争意识。教师点评小组表现时，要以尊重差异为前提，捕捉亮点，学会赏识，鼓励成长。）
小组互评评价标准
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Activity 4: Design a wall poster .
Teacher: According to what you have got in activity3, design and make the class rules about environment protection. Then put them on the wall.
（此环节的设计意图：给学生创造实践的机会,在用英文设计主题为“Environment Protection”墙报过程中，可以挖掘每一位学生的潜力，培养学生的想象力，创造力和跨文化的理解力。)
Step3: Show the video about president Xi Jinping’s report:
Emphasize the words and slogan about environment protection:
Green and low-carbon
Harmonious coexistence between humans and nature.
Lucid water and lush mountains are invaluable assets.
（设计意图：进一步增强并坚定学生的环保意识，树立和践行“绿水青山就是金山银山”的发展理念，坚定环境治理必胜的信心。）
Step 4: Homework:
1.Read the text again and understand it.
2.Write a diary：Including what you did and what you will do to protect the environment.
（设计意图：分层布置作业是为了兼顾不同水平的学生实际情况，基础较差的同学可以从课文里练习掌握相关话题的语句；基础较好的同学可以运用所学习的语言知识和技能达到更高要求。)
（七）评价与考核
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（八）课后反思
本节课以语篇为学习资源，设计教学过程，组织课堂活动。在每一个教学环节，都布置活动任务，且层层递进，逐步拓展。在完成任务，实现目标的过程中，不同学习水平的同学都有参与，从听说读写各个语言技能方面都得到了训练，思维品质和环保意识都得到了提升；在小组设计“环保公约”过程中，同学们也表现出了很高的审美情趣。
三、结语
本课的教学设计，以活动导向教学为理念，以学生为中心，以发展学生核心素养为目标，以立德树人为根本任务，深挖语篇内涵，充分利用其育人价值。通过组内讨论---What should we do to protect our environment? 培养学生运用英语进行沟通的能力；在用英语进行话题讨论和演讲的过程中，使学生体会到了思维差异；依托整个课堂活动的设计，培养了学生自主学习的能力。
在中职英语教学中，创设学习情境，设计契合有效的课堂活动，逐步培养学生核心素养，使学生在未来职业生涯的发展中，在多元化社会的不断发展中，能更好地实现自身的价值，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
参考文献：
[1]基于心理机制视角的大学生职业素养培育[J]??,?徐学绥,《教学研究》, 2018
[2]基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究?[J]?,?周诗杰《英语教师》,2018
作者简介：刘凤平，女，任职于天津市劳动经济学校，从事英语教学工作，中级职称。