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课堂扎出色彩新方式浸染民族传统灵之美

发表时间：2021/5/13 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：文婷

[导读] 中国文化博大精深，拥有丰富而富有民族特色的美术资源，具有独特的育人功能。义务教育阶段对美育相对更注重多元化的素质培养，我校以“各美其美，美美与共”为理念，聚焦美术学科课核心素养，加强学生深度学习，传承优秀传统文化，创设带有温度的美术课堂。

北京教育科学研究院附属顺义实验小学文婷

        中国文化博大精深，拥有丰富而富有民族特色的美术资源，具有独特的育人功能。义务教育阶段对美育相对更注重多元化的素质培养，我校以“各美其美，美美与共”为理念，聚焦美术学科课核心素养，加强学生深度学习，传承优秀传统文化，创设带有温度的美术课堂。
        一、趣味翻转课堂，浸润传统文化知识
        将扎染民族艺术融入到小学美术课堂教学之中。设置情境小任务，学生课前对扎染分小组收集资料，了解什么是扎染？扎染制作方法和扎染的步骤，没想到学生很感兴趣，在分组探究扎染中自己发现问题，由高年级学生带领低年级的学生一起完成。
        接下来是小组进行的三分钟汇报：扎染是中华民族几千年积淀的文化艺术的结晶。早在东晋时，扎染这种工艺就已经成熟了。随着丝绸之路的开辟和纺织业的发展，扎染显示出浓郁的民间艺术风格，我国云南大理的白族扎染技艺就被文化部列入国家级非物质文化遗产。扎染也称作“绞染”，通过线缝、线捆绑、线扎的手法，结扎部分织物，在植物染缸里进行上色，这种独特的染色和捆绑工艺造就了扎染的艺术特殊美感，晕染肌理效果和朴素的自然纹样具有鲜明的民族特色。
        本来以为学生查资料汇报效果一般，没想到结合传统文化的扎染实物教学，激发了学生的求知欲。而如今，我们的生活充斥着机器制品，机器制品尽管绚丽，但人们很难从中感受到温情，很多学生在没自己查找扎染资料前觉得扎染很“土”，如何让古老的传统工艺重放异彩，让传统扎染结合美术学习让学生们“玩”起来，教师再此基础上在以欣赏、制作、评价、展示等进行教学设计。学生潜移默化地感受到了扎染艺术的传统和独特性，体验和传承优秀的民族传统文化，培养创新思维能力。最后将师生之间、生生之间平凡且持久的情感艺术化地表现出来，不仅能教人以美，让人身心愉悦，增强民族自豪感，以润泽核心素养。
        二、动手创新巧思维，审美运用于生活
        扎染艺术除了具有艺术美观性外，还具有实用性。在探究合作中，体验扎染工艺的过程，开始可以以欣赏扎染实物作品、服饰鞋帽、围巾手帕等，学生看到引发色彩联想，找到其中的色彩浸染规律。同时教师在讲解中了解扎染手工制作的独特性，决定了每一件作品都是独一无二的。每一个扎染作品都凝结了作者的内心情感和独特的审美感受。
        学生在探究合作中，提出问题：为什么没有画笔，却能扎染出这么丰富多彩的艺术图案来？教师引导学生主动说出：这就是扎染的独特艺术魅力。一方面是扎染的工艺手法的多样性（缝、捆、绑、压、折叠等）另一方面是扎染艺术所表现的丰富内容，并且广泛应用到生活中（民族服饰、鞋帽围巾、窗帘壁挂等）。
        （一）准备好制作材料和设计稿。
        准备材料：蒸锅、电磁炉、白棉布T恤、高温活性染料、固色剂、棉线、大号缝衣针、锅具（根据班级人数分组），学生需先设计好颜色和款式。
        （二）掌握扎染制作的基本方法。

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        教师示范：针缝、捆绑、布的折叠，注意安全使用工具。如针线作一定距离的串联，针距越大，花型模糊不清，针距越小，花型越清楚，将串联的线收紧。不同的扎法或捆绑的松紧程度，产生不同扎染效果。不同材质面料也会产生不一样的美，如丝绸纱布之类，在浸染后出现朦胧意境美;而在粗糙麻布上染织，则出现乡土的厚重感。
        同时利用多媒体，播放微格视频：在学生制作时候循环播放示范教学步骤，对操作时遇到问题及时思考观看;另外教师也及时用IPD录下优秀的制作在线播放，引发学生思考，看到不同作品现场的制作过程，体验真实感，共同探究不同媒材与色彩间的碰撞的质感。
        （三）活性染料配比进行捆绑染色。
        学生完成捆绑后，先用冷水将棉布完全浸湿，然后将高温活性染料按比例放入锅中烧开，同时放入固色剂。沸煮十分钟左右拿出，操作的时间和手法不同，因此每件作品都是个性化的。
        考虑到小学生的安全和动手能力薄弱，需要在教师的耐心指导下进行，保证制作过程的安全。通过亲自动手，在过程中发现问题，培养思考问题和创新的能力，也锻炼了团队合作的能力。
        利用扎染色彩多样的媒材特质，实现民族乡土元素题材在不同材质中的创意表现。学生在学会扎染基础的方法进行创意染色，提高色彩的感知能力，将内心的情感运用到扎染对象——T恤上。T恤色彩丰富，或冷色，或暖色，或冷暖交替，学生可以把内心情感在无拘无束的色彩世界畅想，将传统纹饰与现代染色完美结合，在传承文化的基础上进行创意表达，以细腻丰富的扎染技法让作品栩栩如生，装饰和美化我们多彩的童年生活。
        三、巧用信息技术多元评价，让扎染成为有温度的艺术
        扎染的艺术教学可以通过多主体的教学评价方式表扬和鼓励学生。首先教师的过程性鼓励能激发学生学习积极性，其次学生通过自主探究对自己的扎染作品做出评价，一方面肯定自己的学习成果，增加自信心;另一方面，有助于加深理解扎染技艺的步骤领悟其内涵。再次，相互评价也是教学过程的重要组成部分。
        并且聘请美术教育专家和艺术家，对学生作品和教师教学做出评价指导。多主体多元的评价教学方式，提高教师教学水平。
随着科技发展，家长善于利用钉钉、微信班级群等信息手段家校沟通。教师以班级群展示分组，以“扎染我精彩，感恩父母心”展览的教学活动，以亲手制作礼物的方式将作品扎染画、扎染包、扎染灯罩等，送给父母，以见证孩子的成长。家长通过信息化手段在群里反馈：没想到孩子居然能自己完成怎么富有艺术感和想象力的作品，让人眼前一亮！通过钉钉直播展示，让家长看到孩子们认真学习积极表达，利用家校合作，不仅培养了同学之间沟通和评价能力，也收获了老师和家长的各种建议，锻炼合作和沟通能力，促进互相的进步和发展。我们看到的不仅是视觉上的美，更是心灵文化上的美，让家校共育创新人才，让扎染成为有温度的艺术。
        扎染是一朵盛开在我国优秀传统文化中的奇妙之花，对于基础教学而言，我们要站稳自己的脚跟，重视文化基因和生活民俗中的美。作为一名美术教师，应积极开展以传统文化为核心的美术综合实践活动，引导和培养学生对传统文化的关注、了解、传承和创新的意识，从而丰富和发展学生的核心素养。在课堂扎出色彩新方式，浸染民族传统灵之美，因为爱让传统文化焕发了新的生机。